| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 一、引言 | 第11-16页 |
| (一) 选题缘由 | 第11页 |
| (二) 相关文献综述 | 第11-14页 |
| 1. 国外关于闲暇教育的研究综述 | 第11-13页 |
| 2. 我国闲暇教育研究综述 | 第13-14页 |
| (三) 研究的意义 | 第14页 |
| 1. 对闲暇教育研究的意义 | 第14页 |
| 2. 对初中文言教学改进的意义 | 第14页 |
| 3. 对学生提升语文修养,实现自我完善的意义 | 第14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| (五) 研究内容 | 第15-16页 |
| 二、闲暇教育的内涵特征及理论基础 | 第16-20页 |
| (一) 闲暇教育的内涵、特征 | 第16-17页 |
| 1. 闲暇教育的内涵 | 第16-17页 |
| 2. 闲暇教育的特征 | 第17页 |
| (二) 闲暇教育的理论基础 | 第17-20页 |
| 1. 马克思关于人的全面发展学说 | 第17-18页 |
| 2. 马斯洛的“需要层次论” | 第18页 |
| 3. 生命哲学 | 第18-19页 |
| 4. 人文主义教育观 | 第19-20页 |
| 三、闲暇教育与文言学习渗透结合的意义 | 第20-26页 |
| (一) 闲暇教育现存的问题 | 第20-21页 |
| 1. 学生闲暇生活被剥夺或庸俗随意 | 第20页 |
| 2. 教师闲暇教育自觉意识的淡薄 | 第20-21页 |
| 3. 学校闲暇教育实践中的缺失 | 第21页 |
| (二) 文言教学的现状需要闲暇教育的补助力量 | 第21-23页 |
| (三) 闲暇教育的积极意义 | 第23-24页 |
| 1. 有助于学生正确的闲暇意识和闲暇价值观的培养 | 第23页 |
| 2. 有助于提高审美能力和情趣,促进人格完善 | 第23页 |
| 3. 有助于学生丰富生命体验,提升道德品质 | 第23-24页 |
| (四) 闲暇教育与文言教学渗透结合的 | 第24-26页 |
| 1. 有助于培养学生创新思维、探究能力 | 第24页 |
| 2. 完善学生知识结构,促进可持续发展 | 第24页 |
| 3. 有助于促进课堂教学的闲暇,提高教学质量 | 第24-26页 |
| 四、初中语文文言教学渗透闲暇教育的依据和可开发资源 | 第26-32页 |
| (一) 初中语文文言教学渗透闲暇教育的依据 | 第26-28页 |
| 1. 语文教学和闲暇教育的密切联系 | 第26-27页 |
| 2. 初中语文新课程标准的纲领性指导 | 第27-28页 |
| (二) 初中语文文言教学中的闲暇教育资源 | 第28-32页 |
| 1. 恬淡冲和的闲适情怀 | 第28-29页 |
| 2. 旖旎的山水自然风光 | 第29页 |
| 3. 多样的社会风情画卷 | 第29-30页 |
| 4. 丰富深厚的哲思理趣 | 第30-31页 |
| 5. 伟大人格魅力的感召 | 第31-32页 |
| 五、文言教学渗透闲暇教育的实践策略 | 第32-44页 |
| (一) 发挥教育者的指导作用 | 第32-35页 |
| 1. 教师要树立正确的语文闲暇观念、意识 | 第32-33页 |
| 2. 营造宽松闲暇、富有生命力的课堂环境 | 第33-34页 |
| 3. 注重激发学生兴趣,培养深入探究意识 | 第34-35页 |
| (二) 课堂教学过程中的渗透 | 第35-39页 |
| 1. 用情感架起与文本对话的桥梁 | 第35-36页 |
| 2. 利用多种方式,深入品味文本 | 第36-39页 |
| (三) 课外迁移拓展 | 第39-44页 |
| 1. 课外阅读的提升 | 第39-40页 |
| 2. 课外学习共同体的组建 | 第40-42页 |
| 3. 生活娱乐的结合 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |