| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 第一章 语用学对高中古诗词教学的启示 | 第10-20页 |
| 第一节 语用学研究的内容与核心 | 第10-14页 |
| 一、 语用学研究的内容 | 第11-13页 |
| 二、 语用学研究的核心 | 第13-14页 |
| 第二节 高中古诗词教学分析 | 第14-17页 |
| 一、 《普通高中语文新课程标准》对古诗词教学的相关要求 | 第14-16页 |
| 二、 高中古诗词教学现状 | 第16-17页 |
| 第三节 语用学与古诗词教学的联系 | 第17-20页 |
| 一、 语用学理论适用于口语和书面语 | 第17-18页 |
| 二、 语用学和古诗词教学都以语义为核心 | 第18页 |
| 三、 语用学和古诗词教学都重视分析字面外意义 | 第18-20页 |
| 第二章 结合语境探究高中古诗词话语语用意义 | 第20-31页 |
| 第一节 了解文化背景全面理解话语 | 第20-24页 |
| 一、 了解古代制度与习俗 | 第20-21页 |
| 二、 理解运用的典故 | 第21-22页 |
| 三、 积累常见的意象 | 第22-24页 |
| 第二节 联系创作主体深入分析话语 | 第24-26页 |
| 一、 了解作者生平经历 | 第25页 |
| 二、 了解作者理想抱负 | 第25-26页 |
| 第三节 联系创作背景综合分析话语 | 第26-31页 |
| 一、 了解作者所处的社会背景 | 第26-28页 |
| 二、 关注作者所处的境遇 | 第28-30页 |
| 三、 结合作者创作的环境 | 第30-31页 |
| 第三章 剖析文本把握高中古诗词话语的语用意义 | 第31-46页 |
| 第一节 分析指示语用义明确具体内容 | 第31-33页 |
| 一、 人称指示的语用义 | 第31-32页 |
| 二、 时间指示的语用义 | 第32-33页 |
| 三、 地点指示的语用义 | 第33页 |
| 第二节 揣摩语气语用义把握情感态度 | 第33-36页 |
| 一、 疑问语气的语用义 | 第33-35页 |
| 二、 感叹语气的语用义 | 第35-36页 |
| 第三节 关注突现语用义确定话语重点 | 第36-42页 |
| 一、 词语的突现义 | 第36-37页 |
| 二、 结构的突现义 | 第37-39页 |
| 三、 辞格的突现义 | 第39-42页 |
| 第四节 分辨色彩语用义塑造艺术形象 | 第42-46页 |
| 一、 分析感情色彩语用义 | 第43-44页 |
| 二、 关注形象色彩语用义 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |