| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 高中记叙文作文教学序列化研究现状 | 第11-24页 |
| 第一节 民国时期作文教学序列化研究 | 第11-14页 |
| 第二节 新时期以来的高中作文教学序列化研究 | 第14-18页 |
| 一、 以“文体”为经的作文教学序列建构 | 第14-15页 |
| 二、 以“思维”为经的作文教学序列建构 | 第15-16页 |
| 三、 以“文学理论”为经的教学序列建构 | 第16-17页 |
| 四、 以“句——段——篇”为经的作文教学序列建构 | 第17页 |
| 五、 以“学生心理发展”为经的作文教学序列建构 | 第17页 |
| 六、 一些突破性的尝试 | 第17-18页 |
| 第三节 高中记叙文作文教学序列化研究现状 | 第18-21页 |
| 一、 注重思维拓展的训练序列 | 第18-19页 |
| 二、 注重范文示范作用的训练序列 | 第19页 |
| 三、 注重写作过程分析的训练序列 | 第19-21页 |
| 第四节 高中记叙文作文教学序列化研究中存在的问题 | 第21-24页 |
| 一、 如何实现科学性与个性的统一 | 第21-22页 |
| 二、 如何实现人文性与知识性的统一 | 第22-24页 |
| 第二章 高中记叙文写作教学序列研究的理论依据及相关概念 | 第24-27页 |
| 第一节 高中记叙文写作教学序列研究的理论依据 | 第24-25页 |
| 一、 教育心理学 | 第24页 |
| 二、 写作学理论 | 第24页 |
| 三、 审美心理学 | 第24-25页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第25-27页 |
| 一、 记叙文 | 第25页 |
| 二、 教学序列 | 第25页 |
| 三、 范本教育 | 第25-26页 |
| 四、 生命化教育 | 第26-27页 |
| 第三章 高中记叙文写作教学的新理念——以范本引导生命 | 第27-34页 |
| 第一节 范本与眼光的培养 | 第27-28页 |
| 第二节 范本的启迪 | 第28-31页 |
| 一、 范本的选择 | 第28-29页 |
| 二、 创新始于模仿 | 第29-30页 |
| 三、 范本与个性 | 第30-31页 |
| 第三节 范本阅读方法 | 第31-32页 |
| 第四节 生命化教育的落实 | 第32-34页 |
| 第四章 高中记叙文作文教学序列方案及实施策略 | 第34-65页 |
| 第一节 高中记叙文作文教学序列方案设计 | 第34-36页 |
| 一、 高中记叙文写作教学序列设计原则 | 第34页 |
| 二、 高一年级记叙文作文教学序列方案设计 | 第34-35页 |
| 三、 高二年级记叙文作文教学序列方案设计 | 第35-36页 |
| 四、 高三年级记叙文作文教学序列方案设计 | 第36页 |
| 第二节 高中记叙文作文教学序列实施策略 | 第36-65页 |
| 一、 高中生记叙文写作中存在的问题 | 第36-38页 |
| 二、 高一年级记叙文作文教学实施策略 | 第38-46页 |
| 三、 高二年级记叙文作文教学实施策略 | 第46-57页 |
| 四、 高三年级记叙文作文教学实施策略 | 第57-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 注释 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第75页 |