| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 前言 | 第13-16页 |
| 第一章 课程校本化实施理论与实践问题的提出 | 第16-28页 |
| 第一节 课程校本化实施的概念辨析 | 第16-19页 |
| 一 课程实施是课程改革的核心环节 | 第16-17页 |
| 二 课程校本化实施是课程实施的必由之路 | 第17页 |
| 三 课程的校本开发是课程校本化实施的主要策略 | 第17-19页 |
| 第二节 语文课程校本化实施的必要性 | 第19-22页 |
| 一 新课程倡导的理念为语文课程校本化实施提供了前提 | 第19-20页 |
| 二 语文“课程取向”为语文课程校本化实施提供了必然的基础 | 第20-21页 |
| 三 学校课程结构的变革为语文课程校本化实施创设了空间 | 第21-22页 |
| 第三节 语文课程校本化实施的模式与问题分析 | 第22-28页 |
| 一 语文课程中“选修课程的选择组合”模式 | 第22-24页 |
| 二 语文课程中“课程教材的改编”模式 | 第24-25页 |
| 三 语文课程中“校本的课程开发”模式 | 第25-28页 |
| 第二章 用“统整”的思维分析语文课程校本化实施 | 第28-35页 |
| 第一节 语文课程校本化实施是课程统整的实施 | 第28-29页 |
| 第二节 用“统整”的思维分析语文课程校本化实施的结论 | 第29-33页 |
| 一 语文课程目标要与学校培养目标统整 | 第29-30页 |
| 二 语文课程内容要校本化统整实施 | 第30页 |
| 三 语文课程功能要校本化统整实施 | 第30-31页 |
| 四 语文课程学程安排要校本化统整实施 | 第31-32页 |
| 五 教师经验与学生经验要校本化统整实施 | 第32-33页 |
| 第三节 高中语文课程校本化统整实施的意义 | 第33-35页 |
| 一 有利于减小“理想课程”与“经验课程”的落差 | 第33页 |
| 二 有利于平衡学生学习时空的有限性与学习内容丰富性之间的矛盾 | 第33-34页 |
| 三 有利于平衡教师专业特长的个性与学校育人目标整体性的矛盾 | 第34页 |
| 四 有利于平衡学生基础学习的要求和个性发展的诉求之间的矛盾 | 第34-35页 |
| 第三章 高中语文课程校本化统整实施的个案研究——以上海市大同中学语文课程校本化统整实施为例 | 第35-49页 |
| 第一节 语文课程校本化统整实施的学校情境分析 | 第35-37页 |
| 一 大同中学的学校情境 | 第35页 |
| 二 大同中学语文课程校本化统整实施的基础 | 第35-36页 |
| 三 大同中学语文课程校本化统整实施的课程政策保障 | 第36-37页 |
| 第二节 语文课程校本化统整实施在大同中学的实践 | 第37-47页 |
| 一 语文课程校本化统整实施的基本理念 | 第37页 |
| 二 学校语文课程实施的整体设计 | 第37-40页 |
| 三 编订“大同版”的语文课本 | 第40-45页 |
| 四 制订语文课程实施纲要 | 第45-47页 |
| 第三节 大同中学语文课程校本化统整实施的观察 | 第47-49页 |
| 一 体现了“统整实施”的学校语文课程的整体性 | 第47页 |
| 二 体现了“统整实施”的学校语文课程的结构性 | 第47页 |
| 三 体现了“统整实施”的学校语文课程的立体性 | 第47页 |
| 四 体现了“统整实施”的学校语文课程的校本化 | 第47-49页 |
| 第四章 高中语文课程校本化统整实施的行动研究 | 第49-64页 |
| 第一节 如何正确定位语文课程校本化实施的课程目标 | 第49-51页 |
| 一 研究《课程标准》,把握课程目标的要求 | 第49-50页 |
| 二 研究学情,了解学生的基础、兴趣与发展需求 | 第50页 |
| 三 研究师情,了解教师课程实施的能力和水平 | 第50-51页 |
| 四 以学校的教育哲学进行筛选,形成系统化、层次化、具体化的学校课程实施目标 | 第51页 |
| 第二节 如何开展语文课程校本化课程内容开发的统整 | 第51-55页 |
| 一 以基础型(必修)课程教材单元主题为基点开展统整实施 | 第51-52页 |
| 二 以语文学习能力要求为基点开展统整实施 | 第52-54页 |
| 三 以专题研究主题为基点开展统整实施 | 第54-55页 |
| 第三节 如何构建语文课程校本化实施开放与有序的统整 | 第55-56页 |
| 一 建立开放有序的学校语文课程结构是促进学生均衡而有个性发展的空间保障 | 第55-56页 |
| 二 根据校情合理安排课程实施时间是促进学生均衡而有个性发展的时间保障 | 第56页 |
| 第四节 如何实现语文课程校本化学程安排的统整 | 第56-60页 |
| 一 编订学校整体的语文课程实施纲要 | 第57页 |
| 二 编订阶段性的课程实施指南 | 第57-58页 |
| 三 编订具体课程的“课程纲要” | 第58-59页 |
| 四 以学习资源统整的理念重组教材 | 第59-60页 |
| 第五节 如何保障语文课程校本化统整实施的价值定位 | 第60-64页 |
| 一 防止出现“应试化”统整的取向 | 第61页 |
| 二 防止出现“统一化”统整的取向 | 第61-62页 |
| 三 要重视学生“现代意识”的培养 | 第62-64页 |
| 第五章 语文课程校本化统整实施推广的挑战与对策思考 | 第64-68页 |
| 第一节 高中语文课程校本化统整实施推广的挑战 | 第64-66页 |
| 一 “理想课程”的生存文化还未成熟 | 第64页 |
| 二 教师的专业化水平准备不足 | 第64-65页 |
| 三 学校管理与保障机制的变革滞后 | 第65-66页 |
| 第二节 高中语文课程校本化统整实施推广的对策思考 | 第66-68页 |
| 一 提升学校领导的课程文化自觉 | 第66页 |
| 二 科学分析语文课程校本化统整实施的学校情境 | 第66-67页 |
| 三 提升教师的专业水平和课程研发技能 | 第67页 |
| 四 建立与完善学校的课程管理与评价保障机制 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72页 |
