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基于学习风格理论的网络课程内容组织研究

摘要第1-10页
ABSTRACT第10-12页
第一章 绪论第12-17页
   ·问题提出第12-13页
   ·研究目标与意义第13页
   ·研究内容与方法第13-14页
   ·相关研究综述第14-16页
   ·论文结构第16-17页
第二章 相关研究基础第17-36页
   ·网络课程内容组织的理解第17-27页
     ·网络课程的界定第17-18页
     ·网络课程内容的界定第18-21页
     ·网络课程内容组织的界定第21-23页
     ·网络课程内容组织的特点第23-24页
     ·网络课程内容组织的方法第24-27页
   ·学习风格理论解析第27-32页
     ·学习风格概念解析第27-28页
     ·学习风格的分类第28-29页
     ·Felder-Silverman 学习风格理论第29-31页
     ·Felder- Silverman 学习风格测量工具第31-32页
   ·Felder-Silverman 学习风格理论对网络课程内容组织的指导第32-36页
第三章 基于学习风格理论的网络课程内容宏观组织第36-55页
   ·宏观组织目标与原则第36-37页
   ·宏观组织模型第37-39页
   ·宏观组织的前期准备第39-41页
     ·学习者分析第39-40页
     ·学习目标分析与设计第40-41页
   ·序列型学习者的网络课程内容宏观组织第41-45页
     ·宏观组织思路第41-42页
     ·宏观组织方法第42-45页
     ·宏观组织流程第45页
   ·综合型学习者的网络课程内容宏观组织第45-51页
     ·宏观组织思路第45-46页
     ·宏观组织方法第46-51页
     ·宏观组织流程第51页
   ·活跃型学习者的网络课程内容宏观组织第51-53页
     ·宏观组织思路第51-52页
     ·宏观组织方法第52-53页
   ·沉思型学习者的网络课程内容宏观组织第53-55页
     ·宏观组织思路第53页
     ·宏观组织方法第53-55页
第四章 基于学习风格理论的网络课程内容微观组织第55-74页
   ·微观组织目标与原则第55-56页
   ·微观组织模型第56-58页
   ·微观组织的前期准备第58页
   ·感悟型学习者的网络课程内容微观组织第58-62页
     ·微观组织思路第58-59页
     ·微观组织方法第59-61页
     ·微观组织流程第61-62页
   ·直觉型学习者的网络课程内容微观组织第62-64页
     ·微观组织思路第62页
     ·微观组织方法第62-63页
     ·微观组织流程第63-64页
   ·视觉型学习者的网络课程内容微观组织第64-69页
     ·微观组织思路第64-65页
     ·微观组织方法第65-69页
   ·言语型学习者的网络课程内容微观组织第69-74页
     ·微观组织思路第69页
     ·微观组织方法第69-74页
第五章 课程实例的开发第74-90页
   ·课程实例的开发背景第74页
   ·课程实例内容的宏观组织第74-80页
     ·宏观组织的前期准备第74-76页
     ·序列型学习者的宏观组织第76页
     ·综合型学习者的宏观组织第76-80页
     ·活跃型学习者的宏观组织第80页
     ·沉思型学习者的宏观组织第80页
   ·课程实例内容的微观组织第80-82页
     ·微观组织的前期准备第80页
     ·感悟型学习者的微观组织第80-81页
     ·直觉型学习者的微观组织第81页
     ·视觉型学习者的微观组织第81-82页
     ·言语型学习者的微观组织第82页
   ·课程实例的实现第82-88页
     ·学习风格测试模块第83-84页
     ·课程学习模块第84-86页
     ·学习工具模块第86-88页
     ·自我测试模块第88页
   ·课程实例的试用第88-90页
第六章 总结与展望第90-92页
   ·研究成果第90页
   ·主要创新第90-91页
   ·未来工作第91-92页
注释第92-94页
参考文献第94-96页
攻读硕士学位期间发表的学术论著第96-97页
致谢第97页

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