| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、选题缘由 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 四、国内外相关研究分析 | 第12-17页 |
| 五、主要概念的界定 | 第17-19页 |
| 第二章 课堂教学中学生立场表现的现状分析 | 第19-24页 |
| 一、课堂教学中学生立场存在着缺失现象 | 第19-21页 |
| 二、课堂教学中学生立场存在着偏差现象 | 第21-23页 |
| 三、课堂教学中的学生立场存在着散点的现象 | 第23-24页 |
| 第三章 课堂教学中学生立场表现的原因分析 | 第24-31页 |
| 一、现有教学模式的线型思维束缚教师对学生立场的落实 | 第24-28页 |
| 二、现有的教学组织形式束缚教师对学生立场的理解 | 第28-31页 |
| 第四章 让课堂教学回归学生立场的对策分析 | 第31-41页 |
| 一、建构基于学生立场的教学模式 | 第31-35页 |
| 二、建构基于学生立场的教学评价模式 | 第35-38页 |
| 三、基于现有的教学组织形式体现学生立场 | 第38-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 一、转变教学观念,培养学生意识 | 第41-42页 |
| 二、完善评价方式,激发教学活力 | 第42页 |
| 三、改善制度环境,减轻工作压力 | 第42页 |
| 四、充实内容体系,提供专业引领 | 第42-43页 |
| 附录一 | 第43-50页 |
| 附录二 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 后记 | 第53页 |