高中化学课程“过程与方法”的教学研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·研究价值 | 第9-12页 |
| ·科学方法教育有助于自然科学的研究 | 第10页 |
| ·增强对科学本质理解，提高学生的科学素养 | 第10页 |
| ·提高科学探究的能力，深化对科学探究的认识 | 第10-11页 |
| ·过程与方法的教育有助于提高实验技能 | 第11页 |
| ·促进知识学习和情感，态度和价值观的目标达成 | 第11页 |
| ·增强对元认知的认知能力，使学生学会学习 | 第11-12页 |
| ·培养学生的合作意识 | 第12页 |
| ·研究现状 | 第12-13页 |
| ·研究任务与方法 | 第13-15页 |
| ·研究的目的和任务 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 2 研究综述（国内外的研究状况） | 第15-21页 |
| ·过程与方法涵义的界定 | 第15-18页 |
| ·国内外的研究状况 | 第18-21页 |
| 3 理论基础 | 第21-23页 |
| ·布鲁纳发现学习理论 | 第21页 |
| ·有意义学习 | 第21页 |
| ·建构主义理论 | 第21-23页 |
| ·学习是学习者主动地建构知识的过程 | 第22页 |
| ·学习应该是一个交流和合作的互动过程 | 第22-23页 |
| 4 “过程与方法”的内容分析 | 第23-37页 |
| ·过程与方法的课程标准分析 | 第23-27页 |
| ·学习基本的实验技能 | 第23-24页 |
| ·增进对科学探究的理解 | 第24页 |
| ·发展科学探究能力 | 第24-27页 |
| ·过程与方法内容的教材分析 | 第27-37页 |
| ·三种版本必修教材中过程与方法内容的组织 | 第27-32页 |
| ·过程与方法内容的呈现形式 | 第32-37页 |
| 5 “过程与方法”的教学策略 | 第37-51页 |
| ·过程与方法教学目标的设计 | 第37-38页 |
| ·过程与方法目标的设计中常见的问题 | 第37-38页 |
| ·过程与方法目标表述中的四个基本要素 | 第38页 |
| ·基于过程与方法教学活动的组织 | 第38-44页 |
| ·探究教学内容大都来源于教材，有局限性 | 第38-39页 |
| ·探究活动形式单一，时间无法保证 | 第39-41页 |
| ·探究教学过程组织中的问题 | 第41-43页 |
| ·探究教学模式单一 | 第43页 |
| ·探究教学的评价中的问题 | 第43-44页 |
| ·没有方法当做知识教给学生 | 第44页 |
| ·案例设计 | 第44-51页 |
| ·案例1—物质的分类 | 第44-47页 |
| ·案例2—乙醇 | 第47-51页 |
| 6 研究结论和建议 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
