| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一部分 绪论 | 第7-15页 |
| 一、选题缘起及意义 | 第7-8页 |
| 二、已有文献综述 | 第8-13页 |
| 三、研究的价值 | 第13页 |
| 四、研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 第二部分 教师的课程意识:从“自在”到“自为”的演进 | 第15-23页 |
| 一、“防教师”的课程对教师课程意识的压制与忽视 | 第15-18页 |
| 二、教师成为课程创生者:教师课程意识走向“自为”的不断探索 | 第18-21页 |
| 三、教师课程意识从“自在”到“自为”的演进之启示 | 第21-23页 |
| 第三部分 教师课程意识的现状研究——以X学校的小学语文教师为例 | 第23-36页 |
| 一、实践研究的相关背景介绍 | 第23-25页 |
| 二、小学语文教师课程意识的现状调查及分析 | 第25-35页 |
| 三、小结 | 第35-36页 |
| 第四部分 促使教师“创生型课程意识”形成的思考和建议 | 第36-46页 |
| 一、参与课程行动研究:教师“创生型课程意识”形成的重要途径 | 第36-38页 |
| 二、后现代课程观与教师的课程参与 | 第38-40页 |
| 三、促使教师创生型课程意识形成的思考和建议 | 第40-44页 |
| 四、本研究存在的几个问题 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 附录1: “教师课程意识的现状调查”访谈提纲 | 第49-50页 |
| 附录2: 课堂教学观察记录表 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51页 |
