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幼儿园科学教学活动中教师教学语言的研究

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
第1章 绪论第10-13页
   ·选题缘由第10-11页
   ·研究目的及意义第11-13页
     ·研究目的第11页
     ·研究意义第11-13页
第2章 文献综述第13-24页
   ·国内外关于教学语言的研究综述第13-20页
     ·国内关于教学语言的研究综述第13-17页
     ·国外关于教学语言的研究综述第17-20页
   ·国内外关于科学教学活动中教师教学语言的研究综述第20-21页
   ·研究的理论基础第21-23页
     ·维果斯基的"最近发展区理论"第21-22页
     ·奥斯汀的"言语行为理论"第22-23页
   ·相关概念的操作性定义第23-24页
第3章 研究设计第24-29页
   ·研究的具体问题第24页
   ·研究对象的选取第24页
   ·研究采用的方法第24-25页
     ·文献分析法第24-25页
     ·观察法第25页
     ·访谈法第25页
   ·资料的处理与分析第25-29页
     ·资料的转写第25-26页
     ·资料的编码第26-29页
第4章 研究结果和分析第29-57页
   ·幼儿园科学教学活动中教师教学语言类型分析第29-51页
     ·提问语第31-37页
     ·反馈语第37-44页
     ·陈述语第44-45页
     ·称呼语第45-46页
     ·指示语第46-47页
     ·维序语第47-48页
     ·导入语第48-50页
     ·结束语第50-51页
   ·幼儿园科学教学活动中无效教学语言特点分析第51-57页
     ·科学性的问题第52页
     ·逻辑性的问题第52-54页
     ·指示不明的问题第54-55页
     ·重复的问题第55页
     ·颠倒的问题第55-56页
     ·教学语言与教具不匹配的问题第56-57页
第5章 结论和建议第57-64页
   ·结论第57-59页
     ·成就第57-58页
     ·存在的问题第58-59页
   ·教育建议第59-63页
     ·加强教师的教育理论学习,努力将教育理论转化为教育实践第59-61页
     ·注重教学语言的学习、积累和反思,减少甚至消除无效的教学语言第61页
     ·开展教学语言研讨,互帮互助成长,努力追求教学语言的创新第61-62页
     ·教学提问语要适时适度第62页
     ·教学语言要精确、精炼第62-63页
     ·正确解决科学术语与教学语言儿童化之间的矛盾第63页
   ·有待研究的问题第63-64页
参考文献第64-67页
附录1第67-68页
附录2第68-75页
附录3第75-76页
致谢第76-77页
攻读学位期间的研究成果第77页

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