| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第7-8页 |
| 第二节 本课题的研究动态 | 第8-16页 |
| 一、教育评价的发展历程 | 第8-9页 |
| 二、国外研究现状 | 第9-11页 |
| 三、国内研究现状 | 第11-16页 |
| 第三节 本课题的研究目标、内容和方法 | 第16-18页 |
| 一、研究目标 | 第16页 |
| 二、研究内容 | 第16页 |
| 三、研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的基本理念 | 第18-25页 |
| 第一节 “初中历史学科开放性学业评价体系”的内涵 | 第18-20页 |
| 一、“评价” | 第18页 |
| 二、“学业评价” | 第18页 |
| 三、“开放性学业评价” | 第18-19页 |
| 四、“初中历史学科开放性学业评价体系” | 第19-20页 |
| 第二节 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的主要目标 | 第20-22页 |
| 一、知识与能力目标 | 第21页 |
| 二、过程与方法目标 | 第21页 |
| 三、情感态度与价值观目标 | 第21-22页 |
| 第三节 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的主要内容 | 第22页 |
| 第四节 “初中历史学科开放性学业评价体系”的主要特点 | 第22-25页 |
| 一、发展性 | 第23页 |
| 二、多元性 | 第23-24页 |
| 三、平等性 | 第24页 |
| 四、有效性 | 第24-25页 |
| 第三章 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的理论依据 | 第25-31页 |
| 第一节 多元智力理论及其学生评价观 | 第25-26页 |
| 一、多元智力理论概述 | 第25-26页 |
| 二、多元智力理论对教学评价的启示 | 第26页 |
| 第二节 建构主义理论及其学生评价观 | 第26-29页 |
| 一、建构主义理论概述 | 第26-28页 |
| 二、建构主义理论对教学评价的启示 | 第28-29页 |
| 第三节 后现代主义理论及其评价观 | 第29-31页 |
| 一、后现代主义理论概述 | 第29-30页 |
| 二、后现代主义理论对教学评价的启示 | 第30-31页 |
| 第四章 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的实验方案设计 | 第31-39页 |
| 第一节 实验工具的设计 | 第31-35页 |
| 一、制定评价标准 | 第31-33页 |
| 二、设计评价结果记录表 | 第33-35页 |
| 第二节 实验方法的选择 | 第35-37页 |
| 第三节 实验时间的安排 | 第37页 |
| 第四节 被试的选择 | 第37-39页 |
| 第五章 “初中历史学科开放性学业评价体系”的实验研究 | 第39-51页 |
| 第一节 实验前的相关准备 | 第39-40页 |
| 第二节 具体实验 | 第40-46页 |
| 一、学生课内学习情况评价 | 第40-42页 |
| 二、学生课外学习情况评价 | 第42-44页 |
| 三、家长评价 | 第44-46页 |
| 第三节 实验的总结 | 第46-51页 |
| 一、测试题的编制 | 第46-47页 |
| 二、测试过程 | 第47页 |
| 三、结果分析 | 第47-51页 |
| 第六章 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的体会、反思和建议 | 第51-57页 |
| 第一节 研究的体会 | 第51-52页 |
| 第二节 对本课题研究的反思 | 第52-55页 |
| 一、本研究的可取之处 | 第53-54页 |
| 二、本研究值得注意和改进的问题 | 第54-55页 |
| 第三节 建议 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-80页 |
| 主要参考文献 | 第80-82页 |
| 后记 | 第82页 |
