| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-23页 |
| ·同伴关系的分类概述 | 第8页 |
| ·影响同伴接纳的因素及其特点 | 第8-16页 |
| ·个体内在因素 | 第8-14页 |
| ·社会行为与同伴接纳的关系 | 第8-10页 |
| ·社会认知与同伴接纳的关系 | 第10-13页 |
| ·情绪因素 | 第13-14页 |
| ·外部环境因素 | 第14-16页 |
| ·学业成绩 | 第14-15页 |
| ·师生关系的影响 | 第15页 |
| ·亲子关系的影响 | 第15-16页 |
| ·社会技能训练研究综述 | 第16-19页 |
| ·社会技能训练的理论假设 | 第17-18页 |
| ·训练方法综述 | 第18-19页 |
| ·研究意义和构想 | 第19-23页 |
| ·国内外研究不足 | 第19-20页 |
| ·本研究的基本构想 | 第20-21页 |
| ·研究的意义 | 第21-23页 |
| 2 研究一：受欢迎和不受欢迎儿童同伴关系的特点影响因素探讨 | 第23-34页 |
| ·目的 | 第23页 |
| ·方法 | 第23-25页 |
| ·被试： | 第23页 |
| ·研究材料 | 第23-24页 |
| ·程序 | 第24-25页 |
| ·数据处理 | 第25页 |
| ·结果与分析 | 第25-34页 |
| ·同伴关系的分类及其分布 | 第25-27页 |
| ·受欢迎和不受欢迎儿童的特点 | 第27-30页 |
| ·教师评估受欢迎和不受欢迎儿童的特点 | 第27-28页 |
| ·同伴评估受欢迎和不受欢迎儿童的特点 | 第28-30页 |
| ·访谈所得受欢迎童和不受欢迎儿童的特点 | 第30页 |
| ·同伴接纳、行为问题以及社会技能的相关研究 | 第30-34页 |
| ·同伴接纳与社会技能之间的相关 | 第30-31页 |
| ·同伴接纳与儿童行为问题之间的相关分析 | 第31-32页 |
| ·社会技能与行为问题之间的相关分析 | 第32-34页 |
| 3 研究二：社会技能训练 | 第34-42页 |
| ·目的 | 第34页 |
| ·方法 | 第34-35页 |
| ·被试 | 第34页 |
| ·测量方法 | 第34页 |
| ·训练设计 | 第34-35页 |
| ·干预目标 | 第34页 |
| ·干预训练的效果检验指标 | 第34页 |
| ·干预训练方法 | 第34-35页 |
| ·实施干预 | 第35页 |
| ·数据处理 | 第35页 |
| ·结果与分析 | 第35-42页 |
| ·训练前后行为问题的比较 | 第35-39页 |
| ·Conners量表各因子实验前后实验班和控制班的比较 | 第35-36页 |
| ·Conners儿童行为问题检出率的比较 | 第36-38页 |
| ·CBCL量表的行为问题分析 | 第38-39页 |
| ·社会技能干预训练前后对比分析 | 第39-42页 |
| ·CBCL量表社交能力子量表各维度干预前后的对比分析 | 第39-40页 |
| ·社会技能量表24种社交技能干预前后对比分析 | 第40-42页 |
| 4 总讨论 | 第42-51页 |
| ·受欢迎和不受欢迎儿童的特点分析 | 第42-44页 |
| ·影响受欢迎和不受欢迎同伴关系形成的因素讨论 | 第44页 |
| ·同伴接纳、行为问题、社会技能的相互关系分析 | 第44-46页 |
| ·同伴接纳与社会技能之间的关系 | 第44-45页 |
| ·同伴接纳与儿童行为问题之间的关系 | 第45页 |
| ·社会技能与行为问题之间的关系 | 第45-46页 |
| ·测量工具的一致性讨论 | 第46页 |
| ·同伴关系形成的交互作用模型 | 第46-48页 |
| ·社会技能训练研究 | 第48-50页 |
| ·训练前后行为问题的变化 | 第48页 |
| ·训练前后社会技能的变化分析 | 第48-49页 |
| ·行为问题检出率问题 | 第49-50页 |
| ·关于研究方法 | 第50-51页 |
| ·研究的需要改进和深入研究的方面 | 第51页 |
| 5 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录1 Achenbach儿童行为量表(CBCL)家长用 | 第55-59页 |
| 附录2 Conners氏教师用量表 | 第59-60页 |
| 附录3 社会性技能筛查表 | 第60-61页 |
| 附录4 同伴筛选表 | 第61-62页 |
| 附录5 访谈记录登记表 | 第62-63页 |
| 附录6 教师开放式问卷 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64页 |
