| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| ·问题的提出 | 第10-15页 |
| ·研究目的与意义 | 第15-16页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·研究内容 | 第16页 |
| ·研究思路与方法 | 第16-17页 |
| ·研究创新之处 | 第17页 |
| ·研究框架 | 第17-18页 |
| ·相关概念界定 | 第18-22页 |
| ·说作文 | 第18页 |
| ·五年制高职 | 第18-19页 |
| ·高职英语教育专业 | 第19-20页 |
| ·高职英语专业英语写作 | 第20-22页 |
| 2 文献综述 | 第22-30页 |
| ·国外二语写作研究 | 第22-24页 |
| ·国外二语写作研究的总体概况 | 第22-23页 |
| ·国外二语写作理论及写作教学研究 | 第23-24页 |
| ·国内英语写作研究 | 第24-29页 |
| ·国内英语写作特点研究 | 第24-25页 |
| ·国内英语写作教学方法研究 | 第25-26页 |
| ·国内高职英语专业写作教学研究 | 第26-27页 |
| ·国内“说作文”相关研究 | 第27-29页 |
| ·现有研究的不足 | 第29-30页 |
| 3 “说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的可实行性 | 第30-40页 |
| ·“说作文”可实行的现实条件 | 第30-34页 |
| ·学习目标 | 第30-31页 |
| ·学习手段 | 第31-33页 |
| ·教学内容 | 第33页 |
| ·教学方法 | 第33-34页 |
| ·教学评价 | 第34页 |
| ·“说作文”可实行的理论支撑 | 第34-39页 |
| ·Swain 的语言输出理论 | 第34-35页 |
| ·后现代主义教学思想 | 第35-37页 |
| ·多元智能理论 | 第37-39页 |
| ·小结 | 第39-40页 |
| 4 “说作文”教学模式的框架构建 | 第40-47页 |
| ·“说作文”教学的实施步骤 | 第40-44页 |
| ·“说作文”教学需注意的问题 | 第44-46页 |
| ·小结 | 第46-47页 |
| 5 “说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的实证研究 | 第47-54页 |
| ·研究问题 | 第47页 |
| ·研究方法 | 第47-51页 |
| ·研究对象 | 第47-48页 |
| ·研究工具 | 第48页 |
| ·数据收集与分析 | 第48-51页 |
| ·研究结果与讨论 | 第51-53页 |
| ·研究启示 | 第53-54页 |
| 6 结束语 | 第54-55页 |
| 主要参考文献 | 第55-61页 |
| 附录 | 第61-72页 |
| 附录 1 五年制高职英语教育专业英语写作中存在的问题（学生问卷） | 第61-62页 |
| 附录 2 五年制高职英语教育专业英语写作中存在的问题（教师问卷） | 第62-63页 |
| 附录 3 学生的访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录 4 教师的访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录 5 A、B 两班级 2011 年 6 月 CET-4 写作部分原始成绩 | 第65-66页 |
| 附录 6 A、B 两班级写作部分期中期末测试原始成绩 | 第66-68页 |
| 附录 7 A、B 两班级写作部分期中期末测试成绩描述统计量 | 第68-69页 |
| 附录 8 全国大学英语四级考试作文题评分原则及标准 | 第69-71页 |
| 附录 9 本人攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
