| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-12页 |
| 第一章 研究的背景和意义 | 第12-29页 |
| 第一节 研究的背景 | 第12-19页 |
| 一、 信息技术和教育信息化引发教育变革 | 第12-14页 |
| 二、 学习化社会和创新人才培养 | 第14-15页 |
| 三、 国际国内远程教育的蓬勃发展 | 第15-19页 |
| 第二节 研究问题的提出 | 第19-22页 |
| 第三节 本研究的概念界定 | 第22-25页 |
| 一、 远程教育 | 第22-23页 |
| 二、 现代远程教育 | 第23页 |
| 三、 现代远程高等教育 | 第23-24页 |
| 四、 基于BBS的交互式学习 | 第24-25页 |
| 第四节 研究的价值和意义 | 第25-26页 |
| 一、 本研究的理论价值 | 第25-26页 |
| 二、 本研究的实践意义 | 第26页 |
| 第五节 研究方法概述 | 第26-29页 |
| 第二章 研究的平台——BBS | 第29-34页 |
| 第一节 BBS综述 | 第29-32页 |
| 一、 BBS简介 | 第29-30页 |
| 二、 BBS的功能 | 第30-31页 |
| 三、 BBS的特点 | 第31-32页 |
| 第二节 BBS在教育中的应用 | 第32-34页 |
| 第三章 文献综述和理论基础 | 第34-48页 |
| 第一节 文献综述 | 第34-41页 |
| 一、 国外文献综述 | 第34-39页 |
| 二、 国内文献综述 | 第39-41页 |
| 三、 国内外文献总述 | 第41页 |
| 第二节 研究的理论基础 | 第41-48页 |
| 一、 交互理论 | 第42-44页 |
| 二、 霍姆伯格关于学习支持服务的论述 | 第44页 |
| 三、 以学生为中心的远程学习理论 | 第44-45页 |
| 四、 远程教育学生自治和双向通信理论 | 第45-48页 |
| 第四章 现代远程高等教育中基于BBS的交互式学习的行动研究 | 第48-87页 |
| 第一节 华南师范大学网络教育学院课程BBS简介 | 第48-54页 |
| 第二节 基于课程BBS的行动研究 | 第54-73页 |
| 第三节 基于“远程学习论坛”的交互式学习的行动研究 | 第73-87页 |
| 第五章 现代远程高等教育中基于BBS的交互式学习的效果研究 | 第87-125页 |
| 第一节 基于BBS的交互式学习的因素和效果调查 | 第87-111页 |
| 第二节 对基于BBS的交互式学习的访谈分析 | 第111-119页 |
| 第三节 基于BBS的交互式学习的效果的综合分析 | 第119-125页 |
| 第六章 结论和建议 | 第125-135页 |
| 第一节 研究结论 | 第125-130页 |
| 一、 影响基于BBS的交互式学习的因素 | 第125-126页 |
| 二、 不同性别、年龄、专业、入学类型的学生对BBS有关问题看法的异同 | 第126-130页 |
| 第二节 讨论 | 第130-131页 |
| 一、 教师在基于BBS交互学习中的职责探讨 | 第130-131页 |
| 二、 营造基于BBS的网络学习的氛围和对学生提供人文关怀是基于BBS的交互式学习的关键 | 第131页 |
| 第三节 研究的局限性 | 第131-132页 |
| 一、 本研究的局限性 | 第131-132页 |
| 二、 进一步研究的问题 | 第132页 |
| 第四节 建议 | 第132-135页 |
| 参考文献 | 第135-139页 |
| 致谢 | 第139-140页 |
| 附录 | 第140-152页 |
| 附录一： 15所网络学院主页BBS（论坛）设置情况表 | 第140-142页 |
| 附录二： 《远程学习方法》课程BBS人气≥100帖子列表 | 第142-143页 |
| 附录三： 《远程学习方法》课程BBS中回复≥5次帖子列表 | 第143-144页 |
| 附录四： “远程学习论坛”人气最高的50个帖子列表 | 第144-146页 |
| 附录五： “远程学习论坛”各版面的主题帖数统计 | 第146-147页 |
| 附录六： “远程学习论坛”各版面总帖数统计 | 第147-148页 |
| 附录七： 网络学院“课程BBS”调查问卷 | 第148-151页 |
| 附录八： 课程BBS与“远程学习论坛”访谈提纲 | 第151-152页 |
