热点学校教师职业道德现状的研究--以抚顺市为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| 第一章 问题的提出 | 第6-13页 |
| 一、研究的理论与实践意义 | 第6-7页 |
| 二、对本选题中主要概念的界定 | 第7-10页 |
| （一） 教师 | 第7页 |
| （二） 职业 | 第7页 |
| （三） 道德 | 第7页 |
| （四） 职业道德 | 第7-8页 |
| （五） 教师职业道德 | 第8-9页 |
| （六） 热点学校 | 第9-10页 |
| 三、国内外研究概述 | 第10-12页 |
| （一） 国外研究概述 | 第10-11页 |
| （二） 国内研究概述 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| （一） 问卷调查法 | 第12页 |
| （二） 座谈法 | 第12页 |
| （三） 文献调查 | 第12页 |
| （四） 个别访谈 | 第12页 |
| （五） 案例分析法 | 第12-13页 |
| 第二章 抚顺市热点学校教师职业道德的现状研究 | 第13-22页 |
| 一、调查结果 | 第13-17页 |
| （一） 教师问卷调查结果 | 第13-15页 |
| （二） 学生问卷调查结果 | 第15-16页 |
| （三） 家长问卷调查结果 | 第16-17页 |
| 二、抚顺市热点学校教师职业道德总体现状 | 第17-19页 |
| 三、抚顺市热点学校教师职业道德存在的主要问题 | 第19-22页 |
| 第三章 抚顺市热点学校教师职业道德问题成因分析 | 第22-28页 |
| 一、社会环境因素 | 第22-24页 |
| （一） 市场经济体制带来的的负面影响 | 第22-23页 |
| （二） 改革开放带来的负面影响 | 第23页 |
| （三） 信息技术革命带来的负面影响 | 第23页 |
| （四） 社会舆论的负面影响 | 第23-24页 |
| 二、教育主管部门和学校教育管理失误 | 第24-26页 |
| （一） 主管部门管理失当 | 第24-25页 |
| （二） 学校教育管理失策 | 第25页 |
| （三） 师德建设流于形式 | 第25-26页 |
| （四） 法制教育有待加强 | 第26页 |
| 三、教师自身原因 | 第26-28页 |
| （一） 职业压力大的影响 | 第26页 |
| （二） 教育教学观念陈旧的影响 | 第26-27页 |
| （三） 热点学校教师自身职业道德修养自觉性的减弱 | 第27-28页 |
| 第四章 抚顺市热点学校教师职业道德问题的对策研究 | 第28-36页 |
| 一、建立教师职业道德的教育机制 | 第28-30页 |
| （一） 什么是师德教育 | 第28页 |
| （二） 师德教育的内容 | 第28页 |
| （三） 师德教育的方法 | 第28-29页 |
| （四） 师德教育的基本要求 | 第29-30页 |
| 二、建立教师职业道德的评价机制 | 第30-31页 |
| （一） 师德建设工作评价 | 第30页 |
| （二） 教师职业道德评价 | 第30-31页 |
| 三、建立教师职业道德的监督机制 | 第31-33页 |
| （一） 师德监督的含义 | 第31-32页 |
| （二） 师德监督的原则 | 第32页 |
| （三） 师德监督的途径和方法 | 第32-33页 |
| 四、建立教师职业道德的激励机制 | 第33-36页 |
| （一） 师德激励的含义 | 第33页 |
| （二） 师德激励的原则 | 第33-34页 |
| （三） 师德激励的方法 | 第34-36页 |
| Abstract | 第36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 抚顺市热点学校教师职业道德现状问卷调查 | 第39-42页 |
