动态评量模式下小学生数学文字题的解题历程研究--一位智力障碍小学生的个案研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| ·研究背景与动机 | 第11-12页 |
| ·研究目的与内容 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究问题 | 第13页 |
| ·概念界定 | 第13-15页 |
| ·智力障碍学生 | 第13页 |
| ·加减文字题 | 第13页 |
| ·数学解题历程 | 第13页 |
| ·动态评量 | 第13-15页 |
| 2 文献探讨 | 第15-33页 |
| ·动态评量 | 第15-21页 |
| ·动态评量的概念与特性 | 第15-16页 |
| ·动态评量模式的理论基础 | 第16-17页 |
| ·动态评量的模式 | 第17-20页 |
| ·动态评量的相关研究 | 第20-21页 |
| ·数学加减文字题的解题历程 | 第21-33页 |
| ·加减文字题的结构 | 第21-26页 |
| ·数学解题历程 | 第26-29页 |
| ·解题历程的评量方法 | 第29-30页 |
| ·智力障碍学生数学解题的相关研究 | 第30-33页 |
| 3 研究设计 | 第33-48页 |
| ·研究对象 | 第33-34页 |
| ·参与者的基本资料 | 第33页 |
| ·研究者的基本情况 | 第33-34页 |
| ·研究工具 | 第34-36页 |
| ·筛选工具 | 第34-35页 |
| ·自编加减文字题题本 | 第35-36页 |
| ·中介式动态评量 | 第36-41页 |
| ·个案在前测中的错误类型 | 第36-37页 |
| ·错误类型分析 | 第37-38页 |
| ·中介式动态评量的设计 | 第38-41页 |
| ·实施方式 | 第41-44页 |
| ·动态评量前测验 | 第41页 |
| ·半结构化访谈 | 第41-44页 |
| ·研究程序 | 第44-48页 |
| ·确定研究步骤 | 第44-45页 |
| ·建立动态评量策略 | 第45-46页 |
| ·建立专家效度 | 第46页 |
| ·实施动态评量 | 第46-47页 |
| ·资料处理 | 第47-48页 |
| 4 结果分析 | 第48-112页 |
| ·改变类题型的解题历程 | 第48-72页 |
| ·改变类题型结果量未知 | 第48-55页 |
| ·改变类改变量未知 | 第55-63页 |
| ·起始量未知 | 第63-72页 |
| ·动态评量的提示情形 | 第72页 |
| ·合并类题型的解题历程 | 第72-81页 |
| ·总数未知 | 第72-77页 |
| ·子集合未知 | 第77-81页 |
| ·动态评量的提示情形 | 第81页 |
| ·比较类题型的解题历程 | 第81-108页 |
| ·差异量未知 | 第81-91页 |
| ·被比较量未知 | 第91-99页 |
| ·参照量未知 | 第99-108页 |
| ·动态评量的提示情形 | 第108页 |
| ·改变类、合并类、比较类题型解题历程的比较 | 第108-110页 |
| ·动态评量的提示量的比较 | 第110-112页 |
| ·动态评量在不同类型题上的提示比较 | 第110页 |
| ·动态评量在语意关系上的提示比较 | 第110-112页 |
| 5 研究结论 | 第112-117页 |
| ·解题历程方面 | 第112-114页 |
| ·问题转译 | 第112-113页 |
| ·问题整合 | 第113页 |
| ·解题计划与监控 | 第113页 |
| ·解题执行 | 第113页 |
| ·动态评量的提示 | 第113-114页 |
| ·检讨与自省 | 第114-115页 |
| ·实施动态评量教学介入的试题 | 第114页 |
| ·研究对象 | 第114-115页 |
| ·建议 | 第115-117页 |
| ·在数学课程上的建议 | 第115页 |
| ·在数学解题教学上的建议 | 第115-116页 |
| ·未来研究的建议 | 第116-117页 |
| 参考文献 | 第117-123页 |
| 附录 A | 第123-124页 |
| 附录 B | 第124-125页 |
| 附录 C | 第125-127页 |
| 附录 D | 第127-129页 |
| 附录 E | 第129-130页 |
| 附录 F | 第130-132页 |
| 致谢 | 第132页 |
