| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 问题提出 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·建设和谐社会的需要 | 第10页 |
| ·随班就读自身发展的需要 | 第10-11页 |
| ·全纳教育运动的影响 | 第11-12页 |
| ·研究内容与目的 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-18页 |
| ·自主支持相关研究综述 | 第12-14页 |
| ·随班就读相关研究综述 | 第14-18页 |
| ·名词解释 | 第18页 |
| ·随班就读学生 | 第18页 |
| ·自主支持 | 第18页 |
| ·课堂注意行为 | 第18页 |
| 2 研究设计 | 第18-27页 |
| ·研究对象 | 第19-20页 |
| ·随读生 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·研究架构 | 第21-22页 |
| ·研究工具 | 第22页 |
| ·开放式访谈记录表 | 第22页 |
| ·学习能力调查表 | 第22页 |
| ·入班观察记录表（自编） | 第22页 |
| ·行为目标出现次数记录表 | 第22页 |
| ·课堂基础知识检测 | 第22页 |
| ·中学生学习动机量表（MSMT） | 第22页 |
| ·《残儿学习效果量表》（教师用） | 第22页 |
| ·资料收集与分析 | 第22-25页 |
| ·资料收集方法 | 第22-23页 |
| ·资料分析 | 第23-25页 |
| ·研究程序 | 第25页 |
| ·前期 | 第25页 |
| ·中期 | 第25页 |
| ·后期 | 第25页 |
| ·自主支持操作流程 | 第25-27页 |
| ·了解学生学习需求，提供正确引导 | 第26页 |
| ·尊重学生个体差异，让学生自己制定目标 | 第26-27页 |
| ·鼓励学生，对学生表现给予正向反馈 | 第27页 |
| ·自主支持的效果评量 | 第27页 |
| 3 结果分析 | 第27-47页 |
| ·不注意行为分析 | 第28-37页 |
| ·不注意行为 1.2.8 分析 | 第29-32页 |
| ·不注意行为 1.2.9 分析 | 第32-34页 |
| ·不注意行为综合分析 | 第34-37页 |
| ·课堂注意行为分析 | 第37-44页 |
| ·注意行为 1.1.1 分析 | 第39-41页 |
| ·注意行为 1.1.4 分析 | 第41-44页 |
| ·社会效度分析 | 第44-46页 |
| ·个案访谈记录 | 第44-45页 |
| ·教师访谈资料分析 | 第45-46页 |
| ·自主支持评量结果 | 第46-47页 |
| ·教师是否提供真实资料，进行正确引导 | 第46页 |
| ·是否尊重差异，让学生自己制定目标 | 第46-47页 |
| ·是否提供及时的正向反馈 | 第47页 |
| 4、结论 | 第47-48页 |
| ·自主支持对于课堂学习行为的影响 | 第47页 |
| ·自主支持与学习动机 | 第47-48页 |
| ·随班就读支持体系应该把学生纳入其中 | 第48页 |
| 5、创新与不足 | 第48-49页 |
| ·创新 | 第48页 |
| ·研究不足 | 第48-49页 |
| ·介入时间不足 | 第48-49页 |
| ·社会效度资料收集不全面 | 第49页 |
| ·研究结果推广性差 | 第49页 |
| 6、研究建议 | 第49-50页 |
| ·扩大研究范围，增加自主支持的研究与实践 | 第49页 |
| ·采用质量结合的研究方法，同时应该增加社会效度评量 | 第49页 |
| ·研究过程要考虑全面 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 A | 第53-54页 |
| 附录 B | 第54-55页 |
| 附录 C | 第55-58页 |
| 附录 D | 第58-59页 |
| 附录 E | 第59-60页 |
| 附录 F | 第60-61页 |
| 附录 G | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |