| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 0 绪论 | 第9-17页 |
| ·课题的提出 | 第9-13页 |
| ·研究的主要内容 | 第13-14页 |
| ·研究的意义 | 第14页 |
| ·研究的主要方法 | 第14-16页 |
| ·研究的基本思路及进度 | 第16-17页 |
| 1 化学课堂教学生成研究概述 | 第17-31页 |
| ·教学生成的内涵 | 第17-20页 |
| ·教学生成阐释 | 第17-18页 |
| ·生成与预成及生成与预设的辨析 | 第18-20页 |
| ·化学课堂教学生成的内涵 | 第20-31页 |
| ·化学课堂教学生成的含义 | 第20-21页 |
| ·化学课堂教学生成的类型 | 第21-31页 |
| 2 化学课堂教学生成的理论依据 | 第31-36页 |
| ·建构主义教学理论 | 第31-32页 |
| ·杜威关于"经验改组改造"的认识 | 第32-33页 |
| ·博尔诺夫对"教育的非连续性"认识 | 第33页 |
| ·罗杰斯的人本主义教育理论 | 第33-34页 |
| ·威特罗克的生成性学习理论 | 第34-36页 |
| 3 对化学课堂教学生成的初步考察与认识——问题的探测 | 第36-44页 |
| ·关于实践考察的几点说明 | 第36页 |
| ·实践考察的基本思路 | 第36页 |
| ·实地访谈对象的确定 | 第36页 |
| ·实践考察中发现的几个问题 | 第36-44页 |
| ·大部分化学课堂教学仍趋于预成，缺乏生成 | 第36-37页 |
| ·教学目标的设计缺乏一定的弹性，限制了生成的空间 | 第37-38页 |
| ·教学过程呈现出“伪生成”，迷失了生成的方向 | 第38-39页 |
| ·教学内容的处理脱离学生的生活体验，流失了生成机会 | 第39-40页 |
| ·对实验中的异常现象处理不当，冷落了生成资源 | 第40-41页 |
| ·课堂教学评价缺乏客观性，熄灭了生成火花 | 第41-44页 |
| 4 对化学课堂教学生成的进一步考察——影响因素的分析 | 第44-54页 |
| ·提取化学课堂教学生成的影响因素 | 第44-45页 |
| ·问卷调查的相关说明 | 第45页 |
| ·调查问卷表的设计 | 第45页 |
| ·调查样本和对象的选取 | 第45页 |
| ·问卷调查统计结果及分析 | 第45-54页 |
| ·被调查人员基本情况 | 第45-46页 |
| ·课堂教学基本认识情况 | 第46-48页 |
| ·化学课堂教学生成影响因素的重要性 | 第48-51页 |
| ·影响化学课堂教学生成的主成分 | 第51-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录一 | 第60-63页 |
| 附录二 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第65页 |
