| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、培养情感态度与价值观的必要性 | 第9-11页 |
| （一） 情感教育是促进人的全面发展的需要 | 第9页 |
| （二） 情感教育是以人为本教育新理念的体现和必然要求 | 第9页 |
| （三） 情感教育是新课程改革形势下的时代要求 | 第9-11页 |
| 二、历史教学中情感态度与价值观教育目标的层次结构和内容 | 第11-16页 |
| （一） 理论依据 | 第11页 |
| 1. 布鲁姆的情感目标分类理论 | 第11页 |
| 2. 《普通高中历史课程标准(实验)》的规定 | 第11页 |
| （二） 历史学科的情感目标的层次结构 | 第11-12页 |
| （三） 历史学科情感教育目标的内容 | 第12-16页 |
| 1 爱国主义教育 | 第12-13页 |
| 2 审美教育 | 第13-14页 |
| 3 道德情操教育 | 第14-16页 |
| 三、如何在历史教学中实施情感态度与价值观教育 | 第16-29页 |
| （一） 以情感目标的层次结构为原则设计教学过程 | 第16-18页 |
| 1. 以知识激起情一一形成学生的外部情感体验 | 第16页 |
| 2. 以情深化知识一一确立学生内部的情感态度 | 第16-17页 |
| 3. 情识交融——建构起学生正确的价值观 | 第17-18页 |
| （二） 在体验过程和方法中实施情感态度与价值观教育 | 第18-23页 |
| 1. 调查研究 | 第19-20页 |
| 2. 角色扮演 | 第20页 |
| 3. 辩论或模拟审判 | 第20-23页 |
| （三） 科学的制定教学评价策略 | 第23-27页 |
| 1. 情感教育评价的基本要求 | 第23页 |
| 2. “情感态度与价值观”评价的基本策略 | 第23-24页 |
| 3. 和谐发展策略 | 第24-26页 |
| 4. 以爱施教策略 | 第26-27页 |
| （四） 注重教师的情感 | 第27-29页 |
| 1. 对教育和教学工作的情感 | 第27页 |
| 2. 对所教学科的情感 | 第27-28页 |
| 3. 对学生的情感 | 第28页 |
| 4. 对历史教材的情感 | 第28-29页 |
| 四、实施情感态度与价值观教育应当把握的原则和注意的问题 | 第29-33页 |
| （一） 应遵循的教学原则 | 第29-30页 |
| 1. 情感与认知相互促进原则 | 第29页 |
| 2. 情感与意志相互转化的原则 | 第29页 |
| 3. 情感体验主体原则 | 第29页 |
| 4. 情感传控的时效原则 | 第29-30页 |
| 5 情感表达适当性原则 | 第30页 |
| （二） 实现情感态度与价值观目标的几个误区 | 第30-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 后记 | 第36页 |
