基于积极心理学理念下的高等教育教学模式研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 1 概述 | 第11页 |
| 2 课题研究背景及意义 | 第11-14页 |
| ·研究背景 | 第11-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 3 教育理念的国内外研究述评 | 第14-18页 |
| ·国外积极心理学教育思想研究 | 第14-16页 |
| ·国内积极心理学教学思想研究 | 第16-18页 |
| 4 教学模式的国内外研究述评 | 第18-24页 |
| ·国外教学模式研究 | 第18-21页 |
| ·国内教学模式研究 | 第21-24页 |
| 5 重点、难点及创新点 | 第24-25页 |
| 第二章 高等教育教学发展动态 | 第25-34页 |
| 1 高等教育教学的发展现状 | 第25-27页 |
| 2 高等教育教学存在的问题 | 第27-31页 |
| ·教学理念落后，管理体制不完善 | 第28页 |
| ·教学方式失措，内容陈旧，考核方式单一 | 第28-29页 |
| ·教师教学乏力 | 第29-30页 |
| ·学生学习迷茫且功利性强 | 第30页 |
| ·师生关系淡漠 | 第30-31页 |
| 3 高等教育教学发展的趋势 | 第31-34页 |
| ·教学情感化 | 第31-32页 |
| ·个性追求自然化 | 第32页 |
| ·知识来源多样化 | 第32-33页 |
| ·科学与人文知识的综合化 | 第33-34页 |
| 第三章 积极心理学的基本理念 | 第34-46页 |
| 1 积极心理学的产生背景 | 第34-37页 |
| ·现实要求 | 第34-35页 |
| ·心理学渊源 | 第35-36页 |
| ·哲学基础 | 第36-37页 |
| 2 积极心理学的理念支柱 | 第37-43页 |
| ·积极的情绪体验 | 第38-41页 |
| ·积极的人格特质 | 第41-42页 |
| ·积极的组织系统 | 第42-43页 |
| 3 积极心理学理念对高等教育教学的启示 | 第43-46页 |
| ·培育个体才干优势 | 第43-44页 |
| ·发掘个体的潜能 | 第44页 |
| ·尊重个性发展 | 第44页 |
| ·重视积极情绪的力量 | 第44-46页 |
| 第四章 积极心理学理念下的高等教育教学模式构建 | 第46-58页 |
| 1 模式框架及其涵义 | 第46-48页 |
| ·积极思维教学模式框架 | 第46页 |
| ·积极思维教学模式的涵义 | 第46-48页 |
| 2 积极思维模式的构建 | 第48-49页 |
| ·理论基础 | 第48页 |
| ·教学目标 | 第48页 |
| ·教学程序 | 第48-49页 |
| ·与其他教学模式的比较和评价 | 第49页 |
| 3 积极思维模式的实现条件 | 第49-56页 |
| ·教师 | 第49-53页 |
| ·学生 | 第53-54页 |
| ·课堂环境 | 第54-56页 |
| 4 研究积极思维教学模式的意义 | 第56-58页 |
| 第五章 积极思维教学模式对教学的积极影响 | 第58-66页 |
| 1 对教师的积极影响 | 第58-60页 |
| ·有利于教师观念更新 | 第58-59页 |
| ·有利于提高教学水平 | 第59页 |
| ·有利于促进教师自我实现 | 第59-60页 |
| 2 对学生的积极影响 | 第60-62页 |
| ·有利于学生健全人格的塑造 | 第60页 |
| ·有利于学生才干优势的发掘 | 第60-61页 |
| ·有利于学生创新思想的培养 | 第61-62页 |
| 3 对课堂环境的积极影响 | 第62-63页 |
| 4 对教学整体的积极影响 | 第63-66页 |
| ·有利于构建和谐的师生关系 | 第63-64页 |
| ·有利于提升教育质量 | 第64-65页 |
| ·有利于促进人的全面发展 | 第65-66页 |
| 第六章 结论与展望 | 第66-68页 |
| 1 结论 | 第66-67页 |
| 2 展望 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 个人简历 | 第72页 |
