| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-24页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究目的 | 第10-11页 |
| 三、概念界定 | 第11-13页 |
| （一） 合作学习 | 第11-12页 |
| （二） 主体合作学习 | 第12页 |
| （三） 教师作用 | 第12-13页 |
| 四、研究方法和思路 | 第13页 |
| 五、文献综述 | 第13-24页 |
| （一） 教学活动中教师作用研究的概述 | 第13-19页 |
| （二） 合作学习中教师作用研究的概述 | 第19-22页 |
| （三） 已有研究的分析 | 第22-24页 |
| 第二章 合作学习中教师作用研究的理论基础 | 第24-33页 |
| 一、主体性理论 | 第24-26页 |
| 二、马克思人的全面发展理论 | 第26-29页 |
| 三、社会互动理论 | 第29-33页 |
| （一） 符号互动理论 | 第30页 |
| （二） 社会角色理论 | 第30-33页 |
| 第三章 主体合作学习的特点与教师作用 | 第33-51页 |
| 一、主体合作学习的特点 | 第33-41页 |
| （一） 从培养目标上看,主体合作学习以学生的学科知识获得、主体性发展和社会适应性的培育为发展性目标 | 第33-36页 |
| （二） 从学生活动上看，主体合作学习以“对象性活动”来审视学生的学习活动，学生在活动中发展 | 第36-38页 |
| （三） 从师生关系上看，主体合作学习体现了学生在学习活动中的主体地位和教师的指导作用 | 第38-40页 |
| （四） 从教学组织形式上看，主体合作学习将小组合作学习与班级授课相结合，实现了小组合作学习与班级授课的优势互补 | 第40-41页 |
| 二、主体合作学习中教师作用的转变 | 第41-51页 |
| （一） 教师作用应有利于发挥学生参与合作学习的主体性 | 第42-45页 |
| （二） 教师作用应有利于引发和维持学生的合作学习活动 | 第45-47页 |
| （三） 教师作用应有利于促进学生发展性目标的实现 | 第47-51页 |
| 第四章 主体合作学习中教师作用的体现 | 第51-72页 |
| 一、创造学生主体参与合作学习活动的条件 | 第51-58页 |
| （一） 指导合作学习小组组织的建设，提供每个学生主体参与的机会 | 第51-53页 |
| （二） 帮助合作学习小组进行文化建设，为学生自主参与和主体性发挥创造良好的氛围 | 第53-55页 |
| （三） 培养学生合作学习意识和技能，激发学生参与合作学习的积极性，使主体参与合作学习成为可能 | 第55-57页 |
| （四） 培养学生独立学习的能力 | 第57-58页 |
| 二、引发学生的合作学习活动 | 第58-67页 |
| （一） 分析学情和加工教材 | 第58-59页 |
| （二） 设计主体合作学习的任务 | 第59-60页 |
| （三） 选择投放合作学习任务的时机 | 第60-67页 |
| 三、维持学生的主体合作学习活动，使合作学习活动顺利进行 | 第67-72页 |
| （一） 提供学生主体合作学习活动必要的帮助和指导 | 第68页 |
| （二） 维持主体合作学习中课堂纪律，确保合作学习的顺利进行 | 第68页 |
| （三） 防止主体合作学习中的冷场现象和学生游离于合作学习活动 | 第68-70页 |
| （四） 协调合作学习小组的人际关系 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
