| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-17页 |
| 第一节 研究背景 | 第10页 |
| 第二节 研究目的和研究意义 | 第10-11页 |
| 一、研究目的 | 第10页 |
| 二、理论意义 | 第10页 |
| 三、现实意义 | 第10-11页 |
| 第三节 国内外研究状况及述评 | 第11-15页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究述评 | 第14-15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-16页 |
| 第五节 研究的创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 学校组织文化的相关概念 | 第17-24页 |
| 第一节 学校组织文化的相关概念 | 第17-19页 |
| 一、文化 | 第17页 |
| 二、组织文化 | 第17-18页 |
| 三、学校组织文化 | 第18-19页 |
| 四、西藏民族地区中学学校组织文化 | 第19页 |
| （一） “西藏民族地区中学”概念界定 | 第19页 |
| （二） “西藏民族地区中学”学校组织文化 | 第19页 |
| 第二节 学校组织文化的结构以及内容 | 第19-24页 |
| 一、组织文化的结构和内容 | 第19-21页 |
| 二、学校组织文化的结构和内容 | 第21页 |
| 三、学校组织文化要素分析 | 第21-24页 |
| 第三章 西藏民族地区中学学校组织文化的现状分析 | 第24-38页 |
| 第一节 西藏民族地区中学学校组织文化的现状分析 | 第24-28页 |
| 第二节 西藏民族地区中学学校组织文化中存在问题的成因分析 | 第28-38页 |
| 一、从精神文化层面分析学校组织文化 | 第28-30页 |
| （一） 缺乏明确的办学理念 | 第28页 |
| （二） 不能重视榜样的力量 | 第28-30页 |
| 二、从制度文化层面分析学校组织文化 | 第30-33页 |
| （一） 领导层对教师教学给予的自主权少 | 第30-32页 |
| （二） 学校规章制度不能体现“以人为本”的思想 | 第32-33页 |
| 三、从行为文化上分析学校组织文化 | 第33-36页 |
| （一） 有待加强的人际关系 | 第34页 |
| （二） 校长认识的偏颇导致学校组织文化建设受到冷遇 | 第34-35页 |
| （三） 教师行为示范作用弱化 | 第35页 |
| （四） 有待改善的学生行为 | 第35-36页 |
| 四、从物质文化层次分析学校的组织文化建设 | 第36-38页 |
| （一） 学校环境建设缺少文化品位 | 第36页 |
| （二） 学校活动缺乏特色 | 第36-38页 |
| 第四章 对西藏民族地区中学学校组织文化建设的系统思考 | 第38-47页 |
| 第一节 对西藏民族地区中学学校组织文化建设的基本原则思考 | 第38-39页 |
| 一、提高青年学生科学文化素质的原则 | 第38页 |
| 二、育人原则 | 第38页 |
| 三、开放原则 | 第38页 |
| 四、继承与创新相统一的原则 | 第38-39页 |
| 第二节 对西藏民族地区中学学校组织文化建设的途径思考 | 第39页 |
| 一、以精神文化建设为核心 | 第39页 |
| 二、以制度文化建设为基础 | 第39页 |
| 三、以行为文化建设为辅助 | 第39页 |
| 第三节 对西藏民族地区中学学校组织文化建设的对策措施思考 | 第39-47页 |
| 一、发挥校长在组织文化建设中的关键作用 | 第40-43页 |
| （一） 协调好教师人际关系 | 第42页 |
| （二） 善于利用非正式组织管理 | 第42-43页 |
| 二、发挥教师在组织文化建设中主力军的作用 | 第43-45页 |
| （一） 作为教师，要做到自身和谐 | 第43-44页 |
| 1. 个体和谐 | 第43页 |
| 2. 与他人和谐 | 第43页 |
| 3. 与客观和谐 | 第43-44页 |
| （二） 作为学校 要营造和谐的环境 | 第44-45页 |
| 三、发挥学生在学校组织文化建设中的强大力量 | 第45-47页 |
| （一） 教师要做学生的人格表率 | 第45页 |
| （二） 教师要善于鼓舞和感染学生 | 第45页 |
| （三） 培养学生主体意识 | 第45-47页 |
| 小结 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
