| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 国内外的相关研究 | 第9-14页 |
| 1. 瑶族人类学的相关研究 | 第9-10页 |
| 2. 关于瑶族学校教育的研究 | 第10-12页 |
| 3. 关于少数民族学生学业成就的研究 | 第12-14页 |
| (三) 已有研究的不足和本研究的研究取向 | 第14页 |
| (四) 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 一、对瑶山瑶族学生低学业成就的考察 | 第15-19页 |
| (一) 研究对象的选择及资料的收集 | 第15-16页 |
| 1. 研究对象的选择 | 第15页 |
| 2. 资料的收集 | 第15-16页 |
| (二) 瑶山概况 | 第16页 |
| (三) 瑶山瑶族学生低学业成就的表现 | 第16-19页 |
| 1. 适龄儿童入学率低、在校率低、辍学率高 | 第16-17页 |
| 2. 瑶族学生学习成绩差 | 第17-18页 |
| 3. 瑶族学生接受教育的时间短、层次低 | 第18-19页 |
| 二、对瑶山学生低学业成就的归因分析 | 第19-31页 |
| (一) 教育外部的因素 | 第19-24页 |
| 1. 家庭极度贫困 | 第19-20页 |
| 2. 家长受教育程度低及当地人认为读书无用的教育价值观 | 第20-21页 |
| 3. 语言障碍 | 第21-22页 |
| 4. 当地瑶族学生特有的封闭心理 | 第22-23页 |
| 5. 瑶族传统文化与学校主流文化之间存在一定的冲突 | 第23-24页 |
| (二) 教育内部的不公平因素对瑶山瑶族学生低学业成就的影响 | 第24-31页 |
| 1. 教育起点的不公平—无学前教育 | 第25-26页 |
| 2. 师资问题对瑶山学生低学业成就的影响 | 第26-28页 |
| 3. 学生所使用的教材具有城市化倾向 | 第28-31页 |
| 三、改善瑶族学生低学业成就状况的对策 | 第31-36页 |
| (一) 提高当地中小学的师资水平 | 第31-32页 |
| 1. 大力培养双语教师并提高在职教师的培训质量 | 第31-32页 |
| 2. 用先行组织者教学策略组织教学 | 第32页 |
| (二) 鼓励大学生到当地顶岗实习 | 第32-33页 |
| (三) 构建具有当地特色的双语教材体系 | 第33页 |
| (四) 加强信息技术的推广和普及,满足西部民族地区中小学师生的需要 | 第33-34页 |
| (五) 增强民族教育的区域适应性 | 第34-35页 |
| 1. 在课程设置方面增强民族教育的区域适应性 | 第34-35页 |
| 2. 在学校教育的培养目标方面要有区域适应性 | 第35页 |
| (六) 增加政府对瑶山教育的投入并免费开设学前班 | 第35-36页 |
| 四、对瑶山瑶族学生低学业成就现象的思考 | 第36-38页 |
| (一) 实现教育公平不仅仅体现在教育投资的数量方面 | 第36页 |
| (二) 多元文化整合教育是打破瑶族山区文化、经济和教育恶性循环的有效途径 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47页 |
