| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| (一) 问题的缘起 | 第9-10页 |
| 1.对现实人类生存状态的反思 | 第9页 |
| 2.对学校教育现状的反思 | 第9页 |
| 3.田野考察的启示 | 第9-10页 |
| (二) 共生教育梳理 | 第10-12页 |
| 1.关于共生教育的层次划分 | 第10页 |
| 2.关于共生教育的内容划分 | 第10-11页 |
| 3.已有研究暴露的问题 | 第11-12页 |
| (三) 本研究的立足点 | 第12-17页 |
| 1.本研究对共生的理解 | 第12-13页 |
| 2.本研究对共生教育的理解 | 第13-14页 |
| 3.本研究对共生教育的划分 | 第14-17页 |
| 一 共生文化:占里共生教育的背景 | 第17-22页 |
| (一) 占里人居住环境的共生性 | 第17-18页 |
| (二) 占里人生产环境的共生性 | 第18-20页 |
| (三) 占里人社会生活的共生性 | 第20-22页 |
| 二 内涵:占里共生教育解析 | 第22-39页 |
| (一) 人、自然、他人——占里共生教育三大要素 | 第22-24页 |
| (二) 人与自然关系、人际关系的协调——占里共生教育的实质 | 第24-28页 |
| (三) 日常生活世界——占里共生教育的依托 | 第28-30页 |
| (四) 交往实践——占里进行共生教育的机制 | 第30-39页 |
| 1.现实意义上的交往实践——马克思的交往实践观 | 第31-32页 |
| 2.马克思交往实践观下的占里共生教育 | 第32-39页 |
| 三 价值:占里共生教育对学校共生教育的启示 | 第39-44页 |
| (一) 共生人才的培养是学校共生教育的最终目的 | 第40-41页 |
| (二) 学校共生教育应注意构筑共生的教育环境 | 第41页 |
| (三) 学校共生教育应注意人与自然、人与人之间的连接 | 第41-42页 |
| (四) 学校共生教育应注重学生日常生活中交往实践活动的作用 | 第42-43页 |
| (五) 学校共生教育应该明确自己的教育界限 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 在学期间所发表的文章 | 第50页 |
