幼儿园区域活动中师幼互动调查研究--以长春市某园中班为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| (一)研究背景 | 第8-9页 |
| 1.区域活动中的师幼互动具有重要作用 | 第8页 |
| 2.区域活动中师幼互动质量有待进一步提高 | 第8-9页 |
| (二)研究意义 | 第9页 |
| 1.理论价值 | 第9页 |
| 2.现实意义 | 第9页 |
| (三)文献综述 | 第9-14页 |
| 1.概念界定 | 第9-10页 |
| 2.国外研究综述 | 第10-12页 |
| 3.国内研究综述 | 第12-14页 |
| (四)研究方法 | 第14-16页 |
| 1.文献分析法 | 第14-15页 |
| 2.观察法 | 第15页 |
| 3.访谈法 | 第15-16页 |
| 一、幼儿园区域活动中师幼互动的现状及分析 | 第16-35页 |
| (一)研究设计 | 第16-19页 |
| 1.研究对象 | 第16-17页 |
| 2.研究内容 | 第17页 |
| 3.相关操作性定义 | 第17-19页 |
| 4.资料收集与整理 | 第19页 |
| (二)幼儿园区域活动中师幼互动的现状分析 | 第19-35页 |
| 1.幼儿园区域活动中师幼互动主体的分析 | 第19-24页 |
| 2.幼儿园区域活动中师幼互动类型的分析 | 第24-28页 |
| 3.幼儿园区域活动中师幼互动过程的分析 | 第28-35页 |
| 二、幼儿园区域活动中师幼互动存在的问题 | 第35-40页 |
| (一)师幼互动主体地位失衡 | 第35-37页 |
| 1.幼儿发起互动机会少 | 第35-36页 |
| 2.教师易忽略幼儿的互动意图 | 第36-37页 |
| (二)师幼互动氛围以教师控制为主 | 第37-38页 |
| 1.教师开启的互动多指向纪律约束和指导活动 | 第37-38页 |
| 2.教师介入活动具有“侵略性”和“主观性” | 第38页 |
| (三)教师过于注重活动结果,而忽略活动过程 | 第38-40页 |
| 1.教师注重目标达成,缺乏关注幼儿内心需求 | 第38-39页 |
| 2.教师发起的互动内容以事务性居多,结果评价为主 | 第39-40页 |
| 三、幼儿园区域活动中师幼互动问题的原因剖析 | 第40-45页 |
| (一)区域环境设置的不合理 | 第40-41页 |
| 1.区域环境材料投放缺少适宜性 | 第40-41页 |
| 2.区域材料体现的教育价值不明显 | 第41页 |
| (二)教师对师幼互动的认识存在误区 | 第41-43页 |
| 1.师幼互动重要意义尚未引起教师足够的重视 | 第41-42页 |
| 2.繁重的教学任务易使教师忽略与幼儿互动 | 第42-43页 |
| (三)幼儿园管理制度制约师幼互动的有效开展 | 第43-45页 |
| 1.高控的管理方式 | 第43页 |
| 2.园本培训的缺失 | 第43-45页 |
| 四、提高幼儿园区域活动中师幼互动效果的对策 | 第45-52页 |
| (一)创设适宜幼儿发展的区域环境 | 第45-46页 |
| 1.材料投放应以发展幼儿兴趣为前提 | 第45-46页 |
| 2.明确材料蕴涵的教育价值 | 第46页 |
| (二)更新教师教育观念,保证幼儿主体地位 | 第46-48页 |
| 1.提高教师观察能力,科学记录幼儿活动 | 第46-47页 |
| 2.彰显“以幼儿为本”,充分发挥幼儿主体地位 | 第47-48页 |
| (三)营造和谐互动氛围,师幼共同成长 | 第48-49页 |
| 1.营造师幼互动良好的精神环境 | 第48-49页 |
| 2.教师学会反思,培育对话精神 | 第49页 |
| (四)改善教学评价方式,提升教师互动能力 | 第49-52页 |
| 1.建立以促进幼儿发展为主的过程性评价 | 第50页 |
| 2.通过园本培训提升幼儿教师互动能力 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录一 | 第56-57页 |
| 附录二 | 第57-58页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
