| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第10-25页 |
| (一)研究缘起 | 第10页 |
| (二)文献综述 | 第10-18页 |
| 1.关于教师专业发展内涵的研究 | 第10-11页 |
| 2.关于教师专业发展结构的研究 | 第11-15页 |
| 3.关于教师专业发展阶段的研究 | 第15-17页 |
| 4.关于教师专业发展途径的研究 | 第17-18页 |
| 5.关于影响教师专业发展因素的研究 | 第18页 |
| (三)核心概念 | 第18-20页 |
| 1.特殊教育学校 | 第18-19页 |
| 2.新建特殊教育学校 | 第19页 |
| 3.教师专业发展 | 第19-20页 |
| (四)研究目的及意义 | 第20-21页 |
| 1.研究目的 | 第20-21页 |
| 2.研究意义 | 第21页 |
| (五)研究思路与方法 | 第21-25页 |
| 1.研究思路 | 第21-22页 |
| 2.研究方法 | 第22-25页 |
| 二、Y校教师专业发展现状调查结果与分析 | 第25-34页 |
| (一)教师专业理念 | 第26-27页 |
| 1.教师对职业的情感认同一般 | 第26页 |
| 2.教师对职业的价值认同较高 | 第26-27页 |
| (二)教师职业道德 | 第27-28页 |
| 1.教师的工作状态较为积极 | 第27页 |
| 2.教师对待学生宽容公正 | 第27-28页 |
| 3.教师间相互合作与交往不是很积极 | 第28页 |
| (三)教师专业知识 | 第28-30页 |
| 1.教育评估知识掌握欠佳 | 第28-29页 |
| 2.特教基本理论了解不足 | 第29页 |
| 3.心理发展知识有待加强 | 第29-30页 |
| (四)教师专业技能 | 第30-34页 |
| 1.课堂教学技能单一 | 第30页 |
| 2.教育康复技能匮乏 | 第30-31页 |
| 3.教育科研技能一般 | 第31-32页 |
| 4.教学反思技能欠缺 | 第32-34页 |
| 三、影响Y校教师专业发展的因素分析 | 第34-41页 |
| (一)内部因素 | 第34-37页 |
| 1.教师专业基础薄弱 | 第34-35页 |
| 2.教师参与科研较少 | 第35页 |
| 3.教师专业理念不强 | 第35-36页 |
| 4.教师成就感较不高 | 第36-37页 |
| (二)外部因素 | 第37-41页 |
| 1.特教教师工资待遇低下 | 第37-38页 |
| 2.特教教师社会地位不高 | 第38页 |
| 3.教师职后培训效果不佳 | 第38-39页 |
| 4.地方政府不重视特教发展 | 第39-40页 |
| 5.教师缺少提升学历的渠道 | 第40-41页 |
| 四、对策建议 | 第41-48页 |
| (一)尽快推进特殊教育立法,提高教师专业身份认同 | 第41-42页 |
| (二)加大特殊教育经费投入,完善学校硬件建设 | 第42-43页 |
| (三)提高特殊教育教师待遇,免除教师的后顾之忧 | 第43页 |
| (四)创设良好的教师合作氛围,构建教师学习共同体 | 第43-44页 |
| (五)增加教师职业教育培训,开发适合本校的职业教育课程 | 第44-45页 |
| (六)改进特教教师评价体系,科学合理评价特教教师 | 第45页 |
| (七)转变特殊儿童家长观念,提升家校合作的效率 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |