| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-13页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-12页 |
| (二)国内研究现状 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| (一)文献研究法 | 第13-14页 |
| (二)比较研究法 | 第14页 |
| (三)资料分析法 | 第14-15页 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 | 第15-20页 |
| 一、核心概念界定 | 第15-17页 |
| (一)课程标准 | 第15页 |
| (二)化学教学目标 | 第15-16页 |
| (三)三维目标 | 第16-17页 |
| (四)核心素养 | 第17页 |
| 二、理论基础 | 第17-20页 |
| (一)教学目标分类理论 | 第17-18页 |
| (二)行为主义学习理论 | 第18-19页 |
| (三)建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第三章 “三维目标”理念下高中化学教学目标的特点 | 第20-31页 |
| 一、“三维目标”的产生及意义 | 第20-22页 |
| (一)“三维目标”的产生 | 第20-21页 |
| (二)“三维目标”对化学教学目标的意义 | 第21-22页 |
| 二、化学教学目标的特点 | 第22-27页 |
| (一)以学科知识为中心 | 第23-24页 |
| (二)忽略学生学情 | 第24-25页 |
| (三)教学目标模式化 | 第25-27页 |
| 三、“三维目标”在教学活动中出现的问题 | 第27-31页 |
| (一)化学“三维目标”的表述问题 | 第27-29页 |
| (二)化学“三维目标”间的关系 | 第29-31页 |
| 第四章 “核心素养”理念下高中化学教学目标的特点 | 第31-41页 |
| 一、核心素养 | 第31-34页 |
| (一)国外“核心素养”的相关概念 | 第31-32页 |
| (二)我国“核心素养”的演变过程 | 第32-33页 |
| (三)我国“核心素养”的内涵 | 第33-34页 |
| 二、化学核心素养 | 第34-37页 |
| (一)“化学核心素养”的规范要点 | 第35-36页 |
| (二)“化学核心素养”的内涵 | 第36-37页 |
| 三、“化学核心素养”理念下化学教学目标的特点 | 第37-41页 |
| (一)着眼于学生的未来 | 第37-38页 |
| (二)提高学生的科学素养 | 第38-39页 |
| (三)体现时代性、基础性和选择性 | 第39-41页 |
| 第五章 从“三维目标”到“核心素养”理念下高中化学教学目标的发展 | 第41-52页 |
| 一、“三维目标”与“核心素养”之间的关系 | 第41-43页 |
| (一)继承关系 | 第41-43页 |
| (二)批判关系 | 第43页 |
| (三)发展关系 | 第43页 |
| 二、化学教学目标的发展 | 第43-47页 |
| (一)教育理念的转变 | 第43-45页 |
| (二)课程内容的转变 | 第45-46页 |
| (三)教育成果认知的转变 | 第46-47页 |
| 三、“化学核心素养”指导下教学目标的实践要求 | 第47-52页 |
| (一)明确“化学核心素养”的内涵 | 第47-48页 |
| (二)注重教育观念的转变 | 第48-50页 |
| (三)优化评价制度 | 第50-52页 |
| 结论与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |