| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一)问题的提出 | 第10-11页 |
| (二)研究目的与意义 | 第11-13页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-13页 |
| (三)研究思路和方法 | 第13-15页 |
| 1.研究思路 | 第13页 |
| 2.研究方法 | 第13-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-23页 |
| (一)概念界定 | 第15-17页 |
| 1.文言文 | 第15页 |
| 2.教学中的预设与生成 | 第15-17页 |
| (二)相关文献综述 | 第17-23页 |
| 1.文言文教学研究综述 | 第17-20页 |
| 2.语文教学预设与生成研究综述 | 第20-22页 |
| 3.文言文教学预设与生成研究综述 | 第22-23页 |
| 三、高中文言文教学预设与生成阐述 | 第23-35页 |
| (一)预设与生成阐述 | 第23-29页 |
| 1.预设及其理论基础 | 第23-24页 |
| 2.生成及其理论基础 | 第24-28页 |
| 3.预设与生成的关系 | 第28-29页 |
| (二)文言文教学预设与生成的内涵及其意义 | 第29-35页 |
| 1.文言文教学中的预设与生成 | 第29-31页 |
| 2.文言文教学预设与生成的意义 | 第31-35页 |
| 四、高中文言文教学中预设与生成的现状研究 | 第35-54页 |
| (一)普通高中语文课程标准对高中文言文教学的基本要求 | 第35-39页 |
| (二)高中文言文教学预设与生成存在的问题 | 第39-45页 |
| 1.学生对文言文缺乏学习兴趣无法生成 | 第39-40页 |
| 2.预设教学目标脱离学情缺乏弹性无法生成 | 第40-42页 |
| 3.预设教学内容传统单一枯燥乏味无法生成 | 第42-43页 |
| 4.预设教学方法过度保守缺乏变化无法生成 | 第43-45页 |
| (三)高中文言文教学预设与生成之间的矛盾成因 | 第45-54页 |
| 1.传统预成教学观念的影响 | 第45-46页 |
| 2.功利化应试教育的影响 | 第46-47页 |
| 3.概念化阐释教学的影响 | 第47-48页 |
| 4.学生阅读取向和阅读方法的影响 | 第48-52页 |
| 5.语文教师个人专业素养的影响 | 第52-54页 |
| 五、高中文言文教学预设与生成的策略 | 第54-73页 |
| (一)高中文言文教学预设与生成遵循的一般原则 | 第54-57页 |
| 1.预设与生成相互为用的原则 | 第54-55页 |
| 2.科学预设,合理生成的原则 | 第55页 |
| 3.弹性预设,留有余地的原则 | 第55-56页 |
| 4.教学相长,共同生成的原则 | 第56-57页 |
| (二)高中文言文教学预设与生成的有效策略 | 第57-73页 |
| 1.有效预设的策略 | 第57-67页 |
| (1)依据学情,科学预设教学目标 | 第57-58页 |
| (2)研究教材,合理预设教学内容 | 第58-64页 |
| (3)分解目标,周密预设教学环节 | 第64-67页 |
| (4)学为中心,巧妙预设教学方法 | 第67页 |
| 2.有效生成的策略 | 第67-73页 |
| (1)巧设情境,以情激趣,感染生成 | 第67-69页 |
| (2)适度示范,引导实践,模仿生成 | 第69-70页 |
| (3)鼓励质疑,以疑促思,引导生成 | 第70-71页 |
| (4)任务驱动,引导讨论,合作生成 | 第71-73页 |
| 六、研究反思 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |