| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1 研究的背景 | 第10页 |
| 2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| ·研究的目的 | 第10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| 3 概念的界定 | 第11-13页 |
| ·评价 | 第11-12页 |
| ·教学评价 | 第12页 |
| ·课堂教学评价 | 第12页 |
| ·模块化教学 | 第12-13页 |
| 4 国内外研究动态 | 第13-21页 |
| ·国内研究动态 | 第13-17页 |
| ·国外研究动态 | 第17-21页 |
| 5 研究思路和方法 | 第21-22页 |
| ·研究思路 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 模块化教学及其对高职院校课堂教学评价的影响 | 第22-27页 |
| 1 模块化教学及其评价 | 第22-24页 |
| 2 模块化教学对高职院校课堂教学评价的影响 | 第24-27页 |
| ·评价指导思想和目的明确化 | 第24页 |
| ·评价理念多样化 | 第24页 |
| ·评价主体多元化 | 第24-25页 |
| ·评价方法综合化 | 第25页 |
| ·评价标准灵活化 | 第25页 |
| ·评价内容一体化 | 第25-26页 |
| ·评价功能协调化 | 第26页 |
| ·评价时间的动态化 | 第26页 |
| ·评价过程的社会化 | 第26-27页 |
| 第三章 模块化教学下的高职院校课堂教学评价的现状调查 | 第27-46页 |
| 1 调查研究的设计 | 第27-28页 |
| ·调查目的 | 第27页 |
| ·调查对象 | 第27页 |
| ·调查方法和工具 | 第27页 |
| ·调查过程 | 第27-28页 |
| 2 模块化教学下的高职院校课堂教学评价的现状调查结果分析 | 第28-39页 |
| ·对模块化教学下的高职院校课堂教学评价开展情况及其教师感受统计与分析 | 第28-30页 |
| ·对模块化教学下的高职院校课堂教学评价的指导思想、目的、理念统计与分析 | 第30-31页 |
| ·对模块化教学下的高职院校课堂教学评价方式及评价主体的统计与分析 | 第31-33页 |
| ·教师和学生参与模块化教学下的高职院校课堂教学评价情况统计与分析 | 第33-34页 |
| ·模块化教学下的高职院校课堂教学评价内容及其标准现状的结果统计与分析 | 第34-38页 |
| ·模块化教学下的高职院校课堂教学评价效果统计与分析 | 第38-39页 |
| 3 模块化教学下的高职院校课堂教学评价的现状调查总结 | 第39-40页 |
| 4 模块化教学下的高职院校课堂教学评价存在的问题及原因的分析 | 第40-46页 |
| ·存在的问题 | 第40-44页 |
| ·产生问题的原因 | 第44-46页 |
| 第四章 完善模块化教学下的高职院校课堂教学评价的理性思考与对策 | 第46-59页 |
| 1 模块化教学下的高职院校课堂教学评价的理论基础 | 第46-51页 |
| ·课堂教学目标评价-泰勒评价 | 第46页 |
| ·课堂教学评价标准-人本主义 | 第46-47页 |
| ·学习评价-多元智力理论 | 第47-48页 |
| ·教学过程评价-职业能力 | 第48-49页 |
| ·教学中教师评价-工业组织管理理论 | 第49-50页 |
| ·教学中师生关系评价-人学观 | 第50-51页 |
| 2 完善模块化教学下的高职院校课堂教学评价的对策和建议 | 第51-59页 |
| ·明确评价指导思想和目的 | 第51页 |
| ·形成多元化的评价理念 | 第51-52页 |
| ·重视评价并实现评价时间的动态化 | 第52页 |
| ·形成多元化的评价主体 | 第52-53页 |
| ·制定适合的评价标准 | 第53-55页 |
| ·建立和规范评价制度 | 第55-58页 |
| ·形成正确的评价心理 | 第58-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 作者简历 | 第70页 |
