从文字到文化：高中文言文语言教学研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-22页 |
| 一、研究背景 | 第12页 |
| 二、文献综述 | 第12-15页 |
| 三、研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 四、研究内容及思路 | 第16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| 六、概念界定 | 第17-22页 |
| 第一章 从文字走向文化的意义 | 第22-31页 |
| 第一节 文化教育的价值 | 第22-27页 |
| 一、提高学生的学科核心素养 | 第22-23页 |
| 二、适于语文课程的价值取向 | 第23-25页 |
| 三、传承文言文所蕴含的厚重文化 | 第25-27页 |
| 第二节 文言文中“文字”与“文化”的关系 | 第27-31页 |
| 一、文字,民族文化的载体 | 第27-29页 |
| 二、文化,文言文语言教学的落脚点 | 第29-31页 |
| 第二章 文言文语言教学现状分析 | 第31-49页 |
| 第一节 “言”不及“文” | 第31-42页 |
| 一、偏重文言知识记忆,忽略文化内涵 | 第32-38页 |
| 二、路径偏移,“文”不到位 | 第38-42页 |
| 第二节 得“文”忘“言” | 第42-47页 |
| 一、轻视文本语言,空谈文化意蕴 | 第42-45页 |
| 二、忽视基础知识,文言基础薄弱 | 第45-47页 |
| 第三节 “文”“言”拼盘化 | 第47-49页 |
| 第三章 基于训诂学理论,探究汉字文化 | 第49-55页 |
| 第一节 析汉字形体构造,感受文字魅力 | 第49-52页 |
| 一、高中文言文语言教学中形训的价值 | 第49-50页 |
| 二、结合形训的文言文语言教学案例评述 | 第50-52页 |
| 第二节 辨意义相近之字,品味文化意趣 | 第52-55页 |
| 一、高中文言文语言教学中同义辨析的价值 | 第52-53页 |
| 二、结合同义辨析的文言文语言教学案例评述 | 第53-55页 |
| 第四章 关注文言特色词,培养文化意识 | 第55-71页 |
| 第一节 从文化词入手,探求文化内涵 | 第55-63页 |
| 一、文化词的内涵 | 第55-56页 |
| 二、高中文言文中的文化词类别 | 第56-59页 |
| 三、关注文化词的文言文语言教学案例评述 | 第59-60页 |
| 四、批判继承文化词所承载的文化 | 第60-63页 |
| 第二节 从前景化语言入手,体会古人意志 | 第63-67页 |
| 一、前景化语言的内涵 | 第63-64页 |
| 二、高中文言文中前景化语言的两种表现方式 | 第64-65页 |
| 三、关注前景化语言的文言文语言教学案例评述 | 第65-67页 |
| 第三节 从常见虚词入手,深味文章气脉 | 第67-71页 |
| 一、虚词—文言文的气脉 | 第67-68页 |
| 二、从虚词入手体味语言的方法 | 第68-69页 |
| 三、从虚词入手的文言文语言教学案例评述 | 第69-71页 |
| 第五章 重视文言文诵读,深化文化感悟 | 第71-77页 |
| 第一节 文言文语言教学中诵读的价值 | 第71-72页 |
| 一、文言的特点适合采用诵读法 | 第71页 |
| 二、文言的内涵体悟需要诵读法 | 第71-72页 |
| 三、教学现状的改善需要诵读法 | 第72页 |
| 第二节 文言文语言教学中诵读法的要求 | 第72-73页 |
| 一、“心”“口”齐开,牢记熟读精思 | 第72-73页 |
| 二、选择恰当诵读内容,挖掘传统文化内涵 | 第73页 |
| 三、重视教师点拨,尊重个性化生成 | 第73页 |
| 第三节 诵读的方法—于情志生发处着眼 | 第73-77页 |
| 一、钻进文言,从字词小处着眼 | 第73-75页 |
| 二、融情其中,从句中把握情感 | 第75页 |
| 三、观照己身,从文本体悟文化 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
