| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 数学史的教育价值 | 第10-11页 |
| 1.1.2 数学史在初中教学中的现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 有利于数学教材编写 | 第13页 |
| 1.3.2 促进教师专业性发展 | 第13页 |
| 1.3.3 提高学生核心素养 | 第13-15页 |
| 2 研究综述 | 第15-23页 |
| 2.1 HPM研究现状分析 | 第15-18页 |
| 2.2 HPM视角下教材研究现状分析 | 第18-23页 |
| 2.2.1 数学史的分布情况与呈现方式 | 第18-19页 |
| 2.2.2 数学史融入数学教材的模式 | 第19页 |
| 2.2.3 不同版本的教材研究 | 第19-20页 |
| 2.2.4 数学史融入数学教材的功能 | 第20-22页 |
| 2.2.5 教材编写意见 | 第22-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-27页 |
| 3.1 研究内容 | 第23页 |
| 3.2 研究过程与方法 | 第23-24页 |
| 3.2.1 研究过程 | 第23-24页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第24页 |
| 3.3 研究框架 | 第24-27页 |
| 4 浙教版初中教材数学史使用特征分析 | 第27-60页 |
| 4.1 浙教版初中数学教材“数与代数”领域数学史使用特征分析 | 第27-40页 |
| 4.1.1 “数与代数”数学史呈现发生特征分析 | 第27-30页 |
| 4.1.2 “数与代数”领域数学史呈现位置特征分析 | 第30-34页 |
| 4.1.3 “数与代数”领域数学史融入模式特征分析 | 第34-38页 |
| 4.1.4 “数与代数”领域数学史的功能分析 | 第38-40页 |
| 4.2 “图形与几何”数学史使用特征分析 | 第40-55页 |
| 4.2.1 “图形与几何”数学史呈现方式特征分析 | 第41-43页 |
| 4.2.2 “图形与几何”数学史出现位置特征分析 | 第43-46页 |
| 4.2.3 “图形与几何”数学史融入模式特征分析 | 第46-52页 |
| 4.2.4 “图形与几何”数学史功能特征分析 | 第52-55页 |
| 4.3 “统计与概率”领域数学史使用特征分析 | 第55-58页 |
| 4.3.1 “统计与概率”数学史使用特征整体分析 | 第55-58页 |
| 4.4 三大领域数学史使用特征比较分析 | 第58-60页 |
| 5 研究的结论与启示 | 第60-67页 |
| 5.1 研究结论 | 第60-62页 |
| 5.1.1 “数与代数”领域呈现方式以“图文并茂”为主,出现位置集中于阅读材料与练习,重构式融入不明显 | 第60-61页 |
| 5.1.2 “图形与几何”领域主要呈现形式为“图文并茂”,重构式融入不明显 | 第61页 |
| 5.1.3 教材中“统计与概率”领域数学史出现数量不多,各个维度使用均不足 | 第61页 |
| 5.1.4 三个领域数学史分布失衡,使用呈碎片化,数学思想掩盖 | 第61-62页 |
| 5.2 启示 | 第62-67页 |
| 5.2.1 教材编写意见 | 第63-65页 |
| 5.2.2 使用教材意见 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
