| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 幼儿教师需求量逐年增加 | 第8页 |
| 1.1.2 现实中幼儿教师流失率较高 | 第8页 |
| 1.1.3 专业认同影响学前学生的专业成长与发展 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.3.1 专业认同的内涵研究 | 第10页 |
| 1.3.2 专业认同的调查维度研究 | 第10-11页 |
| 1.3.3 专业认同的差异性研究 | 第11-12页 |
| 1.3.4 专业认同的影响因素研究 | 第12-13页 |
| 1.3.5 专业认同的对策研究 | 第13-14页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1.4.1 认同 | 第14-15页 |
| 1.4.2 专业认同 | 第15页 |
| 1.5 研究方法及研究设计 | 第15-22页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究设计 | 第16-22页 |
| 第二章 学前教育本科生专业认同现状调查与结果分析 | 第22-44页 |
| 2.1 学前教育本科生专业认同总体状况分析 | 第22-24页 |
| 2.2 学前教育本科生专业认同的人口统计学分析 | 第24-42页 |
| 2.2.1 不同性别的差异分析 | 第24-26页 |
| 2.2.2 不同学校的差异分析 | 第26-28页 |
| 2.2.3 不同年级的差异分析 | 第28-31页 |
| 2.2.4 不同生源地的差异分析 | 第31-32页 |
| 2.2.5 不同专业志愿选择方式的差异分析 | 第32-34页 |
| 2.2.6 对专业了解程度不同的差异分析 | 第34-37页 |
| 2.2.7 不同学习条件的差异分析 | 第37-39页 |
| 2.2.8 不同学习成绩的差异分析 | 第39-41页 |
| 2.2.9 是否担任干部的差异分析 | 第41-42页 |
| 2.3 小结 | 第42-44页 |
| 第三章 学前教育本科生专业认同影响因素分析 | 第44-54页 |
| 3.1 客观影响因素 | 第44-48页 |
| 3.1.1 学校的学习环境 | 第45页 |
| 3.1.2 社会因素 | 第45-46页 |
| 3.1.3 就业预期 | 第46-48页 |
| 3.2 主观影响因素 | 第48-54页 |
| 3.2.1 学生的性格特点 | 第48-49页 |
| 3.2.2 学生的职业价值观 | 第49-51页 |
| 3.2.3 学生自身对学前专业的认知 | 第51-54页 |
| 第四章 提升学前教育本科生专业认同的对策与建议 | 第54-58页 |
| 4.1 增强不同年级学生之间的交流,提升低年级学生专业认同 | 第54页 |
| 4.2 尊重学生的专业选择意愿,提升学生的专业认知水平 | 第54-55页 |
| 4.3 加强学前专业的宣传力度,提高专业的社会认同水平 | 第55-56页 |
| 4.4 改善专业学习条件,提升专业师资队伍 | 第56-57页 |
| 4.5 加强就业指导,使学生全方位了解学前行业的发展前景 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录A xx市高校学前教育专业本科生专业认同问卷 | 第60-62页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
