| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的理论基础 | 第11-12页 |
| 1.2.1 图式学习理论 | 第11页 |
| 1.2.2 信息加工学习理论 | 第11-12页 |
| 2 研究的设计 | 第12-23页 |
| 2.1 研究的内容与思路 | 第12-13页 |
| 2.2 研究的样本选择 | 第13页 |
| 2.3 研究的方法 | 第13-14页 |
| 2.4 研究的工具 | 第14-23页 |
| 2.4.1 前测工具的编制及质量评估 | 第14-16页 |
| 2.4.2 后测工具的编制及质量 | 第16-20页 |
| 2.4.3 调查问卷的编制 | 第20-23页 |
| 3 有机物结构学习常见问题剖析 | 第23-30页 |
| 3.1 有机物结构的特点及难理解的原因 | 第23页 |
| 3.2 有机物结构学习的主要策略 | 第23-30页 |
| 3.2.1 有机物空间结构的学习策略 | 第23-26页 |
| 3.2.2 有机物同分异构体的书写策略 | 第26-30页 |
| 4 建立有机化学体系的常见问题剖析 | 第30-35页 |
| 4.1 学生认为有机化学知识体系混乱的原因 | 第30页 |
| 4.2 帮助学生建立有机化学知识体系的学习策略 | 第30-35页 |
| 4.2.1 学生自制思维导图的流程 | 第30-31页 |
| 4.2.2 有机化学中常见的几种思维导图及案例 | 第31-35页 |
| 5 有有机物相互转化常见问题剖析及学习策略 | 第35-37页 |
| 5.1 学生认为有机物难转化的原因 | 第35页 |
| 5.2 针对有机有机物难转化的学习策略 | 第35-37页 |
| 5.2.1 解决推断题的一般思路 | 第35页 |
| 5.2.2 解决推断题的关键——“突破口” | 第35-37页 |
| 6 调查结果分析及结论 | 第37-42页 |
| 6.1 干预前学生对有机化学基础知识掌握程度评估 | 第37-38页 |
| 6.2 实验后学生对三个重点问题解决情况的结果分析 | 第38-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-55页 |
| 致谢 | 第55页 |