| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导言 | 第9-18页 |
| (一)选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.课堂教学评价语言是课堂教学评价的主要载体 | 第9页 |
| 2.小学英语教师课堂教学评价语言的特殊性及问题存在 | 第9-10页 |
| 3.研究者个人的实践感知及思考 | 第10页 |
| (二)国内外相关研究综述 | 第10-15页 |
| 1.国内相关文献综述 | 第10-14页 |
| 2.国外相关文献综述 | 第14-15页 |
| (三)研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 1.研究目的 | 第15页 |
| 2.研究意义 | 第15-16页 |
| (四)研究思路及方法 | 第16-18页 |
| 1.研究思路 | 第16页 |
| 2.研究方法 | 第16-18页 |
| 一、课堂教学评价语言的内涵 | 第18-20页 |
| (一)课堂教学评价 | 第18页 |
| (二)课堂教学评价语言 | 第18-20页 |
| 二、教师课堂教学评价语言的教育意义 | 第20-22页 |
| (一)教师课堂教学评价语言是教师专业素质的课堂体现 | 第20页 |
| (二)教师课堂教学评价语言是构建和谐师生关系的重要载体 | 第20页 |
| (三)教师课堂教学评价语言是提高课堂教学效率的保证 | 第20-22页 |
| 三、小学英语教师课堂教学评价语言的现状调查 | 第22-39页 |
| (一)调查设计 | 第22-23页 |
| 1.调查目的 | 第22页 |
| 2.调查工具编制 | 第22-23页 |
| (二)调查对象 | 第23-24页 |
| 1.观察对象 | 第23页 |
| 2.访谈对象 | 第23-24页 |
| (三)调查实施 | 第24页 |
| 1.观察的实施 | 第24页 |
| 2.访谈的实施 | 第24页 |
| 3.案例分析的实施 | 第24页 |
| (四)调查结果分析 | 第24-39页 |
| 1.小学英语教师课堂教学评价语言目的明确性 | 第24-29页 |
| 2.小学英语教师课堂教学评价语言的针对性 | 第29-33页 |
| 3.小学英语教师课堂教学评价语言的灵活性 | 第33-35页 |
| 4.小学英语教师课堂教学评价语言的丰富性 | 第35-37页 |
| 5.小学英语教师课堂教学评价语言的激励性 | 第37-39页 |
| 四、小学英语教师课堂教学评价语言存在的问题 | 第39-44页 |
| (一)小学英语教师课堂教学评价语言的导向性有失散乱 | 第39-40页 |
| (二)小学英语教师课堂教学评价语言的针对性有待改进 | 第40-41页 |
| (三)小学英语教师课堂教学评价语言的灵活性普遍不足 | 第41-42页 |
| (四)小学英语教师课堂教学评价语言的丰富性亟待提高 | 第42-43页 |
| (五)小学英语教师课堂教学评价语言的激励性尚需矫正 | 第43-44页 |
| 五、小学英语教师课堂教学评价语言问题的原因分析 | 第44-46页 |
| (一)教师课堂教学评价观的制约 | 第44页 |
| (二)教师教学评价语言艺术的限制 | 第44-45页 |
| (三)学校对教师课堂教学评价语言缺失管理 | 第45-46页 |
| 六、小学英语教师课堂教学评价语言的优化对策 | 第46-49页 |
| (一)教师应形成科学全面的课堂教学评价观 | 第46-47页 |
| (二)提高教师教学评价语言的艺术性 | 第47页 |
| (三)加强教师课堂教学评价语言的管理 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
