| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| (一)问题提出 | 第11-12页 |
| (二)文献综述 | 第12-16页 |
| (三)研究目的 | 第16-17页 |
| (四)研究意义 | 第17-18页 |
| (五)创新之处 | 第18-19页 |
| 一、研究设计与实施 | 第19-22页 |
| (一)研究设计 | 第19-20页 |
| 1.研究思路 | 第19页 |
| 2.研究方法 | 第19-20页 |
| (二)研究过程 | 第20-22页 |
| 1.研究对象选择与资料收集 | 第20页 |
| 2.资料的整理与分析 | 第20-21页 |
| 3.扎根理论的形成 | 第21-22页 |
| 二、研究结果与分析 | 第22-45页 |
| (一)叙事：教育学“跨读硕士生”的故事与体验 | 第22-27页 |
| 1.S1：“很幻灭,完全不知道学什么” | 第22-23页 |
| 2.S2：“有一段的失望和后悔” | 第23-24页 |
| 3.S3：“不讨厌、不喜欢,一切跟着感觉走” | 第24-25页 |
| 4.其他访谈者群像 | 第25-27页 |
| (二)为何跨入：教育学跨读硕士生在报考中选择教育学的原因分析 | 第27-35页 |
| 1.就业压力 | 第27-28页 |
| 2.职业预期 | 第28-29页 |
| 3.本科专业认同 | 第29-30页 |
| 4.跨考难度 | 第30-31页 |
| 5.重要他人的影响 | 第31-32页 |
| 6.教育学专业学习兴趣 | 第32-33页 |
| 7.教育学跨读硕士生在招生过程中兴趣与风险的权衡 | 第33-35页 |
| (三)何以不适：教育学跨读硕士生在培养中的专业适应性分析 | 第35-45页 |
| 1.专业认知 | 第35-36页 |
| 2.学术训练的经历与体验 | 第36-39页 |
| 3.对学术生态及学校管理的经历与体验 | 第39-41页 |
| 4.对人际关系的经历与体验 | 第41-43页 |
| 5.教育学跨读硕士生在培养过程中的认知失调现象 | 第43-45页 |
| 三、研究结论：扎根理论的形成 | 第45-47页 |
| 四、研究反思 | 第47-50页 |
| (一)研究者的反思 | 第47-48页 |
| (二)研究对象的反思 | 第48页 |
| (三)研究结果的反思 | 第48页 |
| (四)研究的效度、信度及推广度 | 第48-49页 |
| (五)研究的伦理 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 论文发表情况 | 第55-56页 |