生成性思维视域下现代儿童观的反思与重构
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| (一)问题提出 | 第11页 |
| (二)文献综述 | 第11-16页 |
| (三)研究价值 | 第16-17页 |
| (四)研究方法 | 第17页 |
| (五)概念界定 | 第17-19页 |
| 一、现代儿童观的发展脉络与内涵 | 第19-24页 |
| (一)现代儿童观的发展脉络 | 第19-22页 |
| 1.近代以来儿童观的历史演进 | 第19-20页 |
| 2.代表性人物的儿童观解读 | 第20-22页 |
| (二)现代儿童观的内涵 | 第22-24页 |
| 1.尊重儿童的自然天性 | 第22页 |
| 2.承认儿童的独特地位 | 第22-23页 |
| 3.肯定儿童的未成熟性 | 第23-24页 |
| 二、现代儿童观造成的问题及其原因 | 第24-28页 |
| (一)现代儿童观造成的问题 | 第24-26页 |
| 1.儿童世界与成人世界被割裂开来 | 第24-25页 |
| 2.儿童的活动空间局限于学校和家庭中 | 第25页 |
| 3.成人对儿童的严格控制被“合理化” | 第25-26页 |
| (二)现代儿童观问题产生的原因 | 第26-28页 |
| 1.二分思维方式将儿童隔离在成人世界之外 | 第26页 |
| 2.成人中心的逻辑将儿童的生活世界压缩 | 第26-27页 |
| 3.成人过度膨胀的权力意识造成对儿童的规训 | 第27-28页 |
| 三、生成性思维视域下儿童观的重构 | 第28-34页 |
| (一)生成性思维的内涵阐释与合理性检视 | 第28-29页 |
| 1.生成性思维的基本内涵 | 第28-29页 |
| 2.以生成性思维来认识儿童的合理性 | 第29页 |
| (二)儿童生成性形象的显现 | 第29-32页 |
| 1.儿童作为未完成的存在 | 第29-30页 |
| 2.儿童作为超越性的存在 | 第30-31页 |
| 3.儿童作为过程性的存在 | 第31-32页 |
| (三)儿童的自我生成与交往生成 | 第32-34页 |
| 1.儿童通过对主观世界的改造来实现生成 | 第32页 |
| 2.儿童通过主体间的交往实践来实现生成 | 第32-34页 |
| 四、生成性儿童观的价值导向 | 第34-38页 |
| (一)教育世界中的儿童具有双重身份 | 第34-35页 |
| 1.作为儿童的儿童 | 第34页 |
| 2.作为人的儿童 | 第34-35页 |
| (二)儿童教育应着眼于儿童的成长、培养整全的人 | 第35-38页 |
| 1.教育应平衡儿童现实生活与未来生活 | 第35-36页 |
| 2.教育应沟通、连接儿童世界与成人世界 | 第36-37页 |
| 3.教育应关照儿童的完整生命 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
