| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第14-21页 |
| 1.1 问题提出 | 第14-16页 |
| 1.1.1 教育发展需要 | 第14-15页 |
| 1.1.2 社会环境适应需要 | 第15页 |
| 1.1.3 个人发展需要 | 第15-16页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19页 |
| 1.4 研究内容和假设 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19页 |
| 1.4.2 研究假设 | 第19-20页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第20-21页 |
| 第二章 理论基础 | 第21-26页 |
| 2.1 积极心理学理论 | 第21-22页 |
| 2.1.1 积极的情绪体验 | 第21页 |
| 2.1.2 积极的人格特质 | 第21-22页 |
| 2.1.3 积极的组织系统 | 第22页 |
| 2.2 积极教育理论 | 第22-23页 |
| 2.3 青少年心理发展理论 | 第23页 |
| 2.4 人本主义理论 | 第23-24页 |
| 2.5 语文课程与教学论 | 第24-25页 |
| 2.6 心理健康教育学科渗透理论 | 第25-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-30页 |
| 3.1 研究对象 | 第26-27页 |
| 3.2 研究工具 | 第27-28页 |
| 3.2.1 教材 | 第27页 |
| 3.2.2 课堂观察的维度 | 第27页 |
| 3.2.3 效果调查 | 第27-28页 |
| 3.3 研究方法 | 第28-30页 |
| 3.3.1 文献分析法 | 第28页 |
| 3.3.2 课堂观察法 | 第28页 |
| 3.3.3 行动研究法 | 第28页 |
| 3.3.4 教学案例分析法 | 第28页 |
| 3.3.5 访谈法 | 第28-29页 |
| 3.3.6 调查法 | 第29-30页 |
| 第四章 初中语文课程中培养学生积极心理品质的行动研究 | 第30-42页 |
| 4.1 研究设计 | 第30页 |
| 4.2 教材分析与课程设计 | 第30页 |
| 4.3 教学过程设计与实施 | 第30-31页 |
| 4.4 第一阶段的实施与反思 | 第31-34页 |
| 4.4.1 第一阶段计划 | 第31页 |
| 4.4.2 第一阶段实施 | 第31-34页 |
| 4.4.3 第一阶段反思 | 第34页 |
| 4.5 第二阶段的实施与反思 | 第34-38页 |
| 4.5.1 第二阶段计划 | 第34页 |
| 4.5.2 第二阶段实施 | 第34-37页 |
| 4.5.3 第二阶段反思 | 第37-38页 |
| 4.6 第三阶段的实施与反思 | 第38-42页 |
| 4.6.1 第三阶段计划 | 第38页 |
| 4.6.2 第三阶段实施 | 第38-41页 |
| 4.6.3 第三阶段反思 | 第41-42页 |
| 第五章 培养学生积极心理品质的初中语文课程教学效果反思 | 第42-56页 |
| 5.1 教学内容设计的反思 | 第42-44页 |
| 5.2 教学过程的反思 | 第44-46页 |
| 5.2.1 目标完成的反思 | 第44-45页 |
| 5.2.2 课堂观察的反思 | 第45-46页 |
| 5.3 课堂效果的反思 | 第46-53页 |
| 5.3.1 课堂小结的反思 | 第46-50页 |
| 5.3.2 调查结果的反思 | 第50-53页 |
| 5.4 访谈结果的反思 | 第53-56页 |
| 第六章 讨论分析 | 第56-59页 |
| 6.1 通过语文教学进行积极心理品质培养的可行性和优越性 | 第56-57页 |
| 6.2 教材内容中挖掘积极心理品质的可行性分析 | 第57页 |
| 6.3 课堂教学对培养积极心理品质途径分析 | 第57-58页 |
| 6.4 课堂归纳小结对积极心理品质升华的作用分析 | 第58-59页 |
| 第七章 结论与建议 | 第59-60页 |
| 7.1 结论 | 第59页 |
| 7.2 建议 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录1 | 第65-67页 |
| 附录2 | 第67-69页 |
