初中化学“溶液”迷思概念的探查及其转变策略研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 第1章 序言 | 第6-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第6-7页 |
| 1.1.1 化学学科的重要性 | 第6页 |
| 1.1.2 “溶液”是中学化学中的重要概念 | 第6页 |
| 1.1.3 迷思概念的存在会影响学生学习 | 第6-7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.3 文献综述 | 第8-11页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3.3 小结 | 第11页 |
| 1.4 研究目的与方法 | 第11-12页 |
| 1.5 研究思路 | 第12-14页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第14-18页 |
| 2.1 迷思概念 | 第14-16页 |
| 2.1.1 迷思概念的界定 | 第14页 |
| 2.1.2 迷思概念的特点 | 第14-15页 |
| 2.1.3 迷思概念的来源 | 第15-16页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.3 概念转变理论 | 第16-17页 |
| 2.4 认知同化理论 | 第17-18页 |
| 第3章 初三学生“溶液”迷思概念的探查研究 | 第18-37页 |
| 3.1 研究目的 | 第18页 |
| 3.2 研究对象 | 第18页 |
| 3.3 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.3.1 调查问卷 | 第18-19页 |
| 3.3.2 个人访谈 | 第19页 |
| 3.4 数据统计及结果分析 | 第19-37页 |
| 第4章 “溶液”迷思概念转变的教学策略及案例分析 | 第37-47页 |
| 4.1 “溶液”迷思概念转变的教学策略 | 第37-39页 |
| 4.1.1 创设问题情境,引发认知冲突 | 第37页 |
| 4.1.2 采用直观手段构建科学概念 | 第37-38页 |
| 4.1.3 利用已有知识经验理解新概念 | 第38页 |
| 4.1.4 运用正例和反例把握概念本质 | 第38页 |
| 4.1.5 形成概念体系并运用于实践中 | 第38-39页 |
| 4.2 “溶液”迷思概念转变的教学案例 | 第39-47页 |
| 4.2.1 溶液的形成(第1课时) | 第39-43页 |
| 4.2.2 溶液的形成(第2课时) | 第43-47页 |
| 第5章 结论与展望 | 第47-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第47页 |
| 5.2 问题与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
