| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| (一) 选题缘起 | 第8-11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1.研究思路 | 第12页 |
| 2.研究方法 | 第12-13页 |
| 一、当前高中语文读写共生的研究与实践现状 | 第13-23页 |
| (一) 当前高中语文读写共生研究现状 | 第13-19页 |
| 1.语文独立设科前对“读写”关系的认识 | 第13页 |
| 2.语文独立设科至新中国成立期间对“读写”关系的认识 | 第13-14页 |
| 3.新中国成立后教育名家对“读写”关系的研究与实践 | 第14-18页 |
| 4.二十世纪下半叶语文教学大纲对“读写”关系的表述 | 第18-19页 |
| (二) 当前高中语文读写共生的实践现状 | 第19-23页 |
| 1.当前高中语文阅读教学与写作教学的现状 | 第19-21页 |
| 2.当前高中语文教学中“读”与“写”的脱节问题 | 第21-23页 |
| 二、学习任务群视阈下高中语文读写共生研究的理论基础 | 第23-28页 |
| (一) 建构主义理论 | 第23-24页 |
| (二) 学习迁移理论 | 第24页 |
| (三) 图式理论 | 第24-25页 |
| (四) 模糊理论 | 第25-28页 |
| 三、学习任务群对读写共生的要求及分析 | 第28-35页 |
| (一) “整本书阅读与研讨”任务群对读写共生的要求及分析 | 第28-29页 |
| 1.学习任务群对读写共生要求的表述 | 第28-29页 |
| 2.对学习任务群读写共生要求的分析 | 第29页 |
| (二) “文学阅读与写作”任务群对读写共生的表述及分析 | 第29-32页 |
| 1.学习任务群目标与内容对文学读写共生要求的表述 | 第29-30页 |
| 2.对学习任务群文学读写共生要求的分析 | 第30-31页 |
| 3.学习任务群教学提示关于文学读写共生的表述与分析 | 第31-32页 |
| (三) “实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”学习任务群对读写共生的表述及分析 | 第32-33页 |
| 1.“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”任务群对读写共生的表述 | 第32-33页 |
| 2.“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”任务群中关于读写共生的表述分析 | 第33页 |
| (四) “中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”任务群对读写共生的表述及分析 | 第33-35页 |
| 1.两个任务群对读写共生的表述 | 第33-34页 |
| 2.两个任务群关于读写共生表述的分析 | 第34-35页 |
| 四、学习任务群视阈下高中语文读写共生的实施策略 | 第35-45页 |
| (一) 教材编者应完善高中语文教材的知识和读写系统 | 第35-36页 |
| 1.加强语文教材的建设,完善教材的知识系统 | 第35页 |
| 2.加强和完善高中语文教材的读写系统建设 | 第35-36页 |
| (二) 学习任务群视阈下语文教师实施读写共生前的准备 | 第36-40页 |
| 1.研读《普通高中语文课程标准(2017年版) 》 | 第36-37页 |
| 2.提高语文教师自身的读写能力 | 第37-40页 |
| (三) 学习任务群视阈下语文教师读写共生的实施过程 | 第40-44页 |
| 1.学习任务群视阈下课内读写共生的实施 | 第40-43页 |
| 2.学习任务群视阈下课外读写共生的实施 | 第43-44页 |
| (四) 学习任务群视阈下高中语文读写共生实施的反思 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
