| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 前言 | 第9-22页 |
| 一、研究背景 | 第9-16页 |
| (一) 新课改的需求 | 第9-10页 |
| (二) 实践依据 | 第10-11页 |
| (三) 课堂提问的作用 | 第11-12页 |
| (四) 传统教学方式中提问所存在的问题 | 第12-13页 |
| (五) 当前教学、学生课堂问题意识实然情状 | 第13-16页 |
| 二、国内外“问题驱动课堂教学”研究现状 | 第16-20页 |
| (一) 国内“问题教学”研究现状 | 第16-19页 |
| (二) 国外“问题教学”研究现状 | 第19-20页 |
| 三、研究对象及研究方法 | 第20-22页 |
| (一) 研究对象 | 第20-21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-22页 |
| 第一章 “问题驱动课堂教学”的概念及理论基础 | 第22-34页 |
| 一、概念分析 | 第22-29页 |
| (一) 问题驱动课堂教学 | 第22-23页 |
| (二) 问题类型 | 第23-24页 |
| 1. 根据提问的情况划分 | 第23页 |
| 2. 根据问题的内容划分 | 第23页 |
| 3. 根据问题解决的思维类型划分 | 第23-24页 |
| (三) 语文问题驱动课堂教学的类型 | 第24-29页 |
| 1. 以知识性问题驱动认读 | 第24-25页 |
| 2. 以思维性问题驱动质疑 | 第25-26页 |
| 3. 以拓展性问题驱动鉴赏 | 第26-27页 |
| 4. 以实践性问题驱动迁移 | 第27-29页 |
| 二、理论基础 | 第29-34页 |
| (一) 建构主义理论 | 第29-30页 |
| (二) 动机理论 | 第30-31页 |
| (三) 问题教学理论 | 第31-32页 |
| (四) 多元智能理论 | 第32页 |
| (五) 人本主义学习理论 | 第32-34页 |
| 第二章 高中语文“问题驱动课堂教学”实施策略 | 第34-60页 |
| 一、培养教师和学生的问题意识 | 第34-43页 |
| (一) 加强教师提问的有效性 | 第34-39页 |
| 1. 提问具备针对性 | 第34-35页 |
| 2. 提问重视启发性 | 第35页 |
| 3. 提问面向全体学生 | 第35-36页 |
| 4. 提问方法多元化 | 第36-39页 |
| 5. 提问的语言表达清晰明朗 | 第39页 |
| (二) 学生问题意识的培养 | 第39-43页 |
| 1. 落实以生为本观念,为学生提问营造和谐氛围 | 第40-41页 |
| 2. 强化基础知识掌握,为学生提问创设适宜条件 | 第41-42页 |
| 3. 抓住课堂过程亮点,对学生提出问题给予及时引导 | 第42页 |
| 4. 开发批判式思维,培养学生掌握提问的习惯与方法 | 第42-43页 |
| 二、“问题驱动课堂”的教学策略 | 第43-60页 |
| (一) 激发探究兴趣,唤醒问题意识 | 第43-46页 |
| (二) 创设问题情境,加强原初认知 | 第46-48页 |
| (三) 促进交互对话,关注问题生成 | 第48-51页 |
| (四) 开拓思维深度,搭建解答支点 | 第51-54页 |
| (五) 回归问题源本,关注本真语文 | 第54-57页 |
| (六) 延迟教师评价,提倡适度模糊 | 第57-60页 |
| 第三章 关于问题驱动课堂教学的实践研究 | 第60-67页 |
| 一、相关资料 | 第60页 |
| (一) 被试班级情况 | 第60页 |
| (二) 被试教师情况 | 第60页 |
| 二、研究过程 | 第60-64页 |
| (一) 实验假设 | 第60-61页 |
| (二) 实验过程 | 第61页 |
| (三) 实验方法 | 第61页 |
| (四) 检验结果 | 第61-64页 |
| 1. 二次语文学习的问题意识调查 | 第61-63页 |
| 2. 语文成绩分析 | 第63-64页 |
| 三、反思及建议 | 第64-67页 |
| (一) 基于学生层面的反思 | 第64页 |
| 1. 未能兼顾学生的发展潜能 | 第64页 |
| 2. 实验研究的时间相对不足 | 第64页 |
| (二) 基于教师层面的反思 | 第64-65页 |
| 1. 未能兼顾教师的综合能力 | 第64页 |
| 2. 教师的教学内容不够丰富 | 第64-65页 |
| 3. 教师对不同层次的学生关注不够 | 第65页 |
| (三) 对语文问题驱动教学的几点建议 | 第65-67页 |
| 1. 珍视学生思维发展黄金阶段 | 第65页 |
| 2. 加强教师自我专业素养发展 | 第65页 |
| 3. 建立“教”和“学”的双向评价机制 | 第65-67页 |
| 结论 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-80页 |
| 附录A：教师教学情况调查问卷表 | 第71-72页 |
| 附录B：学生语文学习当中问题意识调查问卷 | 第72-73页 |
| 附录C：作业问题的档案卡 | 第73-74页 |
| 附录D：课后导学案回归问题档案卡 | 第74-75页 |
| 附录E：教学设计 | 第75-80页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |