| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 1 研究背景 | 第8-9页 |
| 2 研究意义 | 第9页 |
| 3 研究目的 | 第9-10页 |
| 4 研究对象的语言情况 | 第10页 |
| 5 研究方法 | 第10-11页 |
| 6 术语的定义 | 第11-12页 |
| 第1章 理论背景 | 第12-18页 |
| 1.1 心理学界主流动机研究 | 第12-14页 |
| 1.1.1 需要理论 | 第12页 |
| 1.1.2 强化理论 | 第12-13页 |
| 1.1.3 期望与价值理论 | 第13-14页 |
| 1.2 国外有关二语学习动机的研究 | 第14-16页 |
| 1.2.1 Lambert和Gardner的社会心理模式 | 第14-15页 |
| 1.2.2 Clement的语言自信心理论 | 第15页 |
| 1.2.3 自我决定理论 | 第15页 |
| 1.2.4 Dornyei的动机三维结构 | 第15-16页 |
| 1.3 国内有关二语学习动机的研究 | 第16-17页 |
| 1.4 汉语作为第二语言的学习动机研究 | 第17-18页 |
| 第2章 研究设计 | 第18-20页 |
| 2.1 问题的提出 | 第18页 |
| 2.2 问卷调查对象 | 第18页 |
| 2.3 研究工具 | 第18-19页 |
| 2.4 研究步骤及数据统计方法 | 第19-20页 |
| 2.4.1 研究步骤 | 第19页 |
| 2.4.2 数据统计方法 | 第19-20页 |
| 第3章 研究结果与分析讨论 | 第20-36页 |
| 3.1 东干族留学生情况 | 第20-21页 |
| 3.2 学习动机的总体情况 | 第21-23页 |
| 3.3 各影响因素与学习动机类型间的关系 | 第23-30页 |
| 3.3.1 年龄差异 | 第23-25页 |
| 3.3.2 性别差异 | 第25-26页 |
| 3.3.3 级别差异 | 第26-28页 |
| 3.3.4 学历差异 | 第28-29页 |
| 3.3.5 类型差异 | 第29-30页 |
| 3.4 学习动机与动机行为的相关 | 第30-31页 |
| 3.5 东干族留学生与非东干族中亚留学生学习动机对比 | 第31-34页 |
| 3.5.1 非东干族中亚留学生的基本情况及与东干族留学生的差异 | 第31-32页 |
| 3.5.2 东干族与非东干族中亚留学生学习动机差异 | 第32-34页 |
| 3.6 小结 | 第34-36页 |
| 第4章 教学建议 | 第36-44页 |
| 4.1 对教师的建议 | 第36-38页 |
| 4.2 对课程的建议 | 第38-44页 |
| 4.2.1 对课程设置的建议 | 第39页 |
| 4.2.2 对课堂教学及课外活动的建议 | 第39-41页 |
| 4.2.3 对教材的建议 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第56页 |
