| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究对象与方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 个性化学习平台在农村小学应用的国内外研究现状 | 第12-21页 |
| 2.1 个性化学习平台在农村小学应用的国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2.2 个性化学习平台在农村小学应用的国内研究现状 | 第13-20页 |
| 2.3 个性化学习平台在农村小学应用研究的发展趋势 | 第20-21页 |
| 第3章 研究相关的理论基础 | 第21-25页 |
| 3.1 相关概念界定 | 第21-22页 |
| 3.1.1 农村小学 | 第21页 |
| 3.1.2 个性化学习 | 第21页 |
| 3.1.3 狸米个性化学习平台 | 第21-22页 |
| 3.2 理论基础 | 第22-25页 |
| 3.2.1 情境学习理论 | 第22-23页 |
| 3.2.2 游戏化学习理论 | 第23页 |
| 3.2.3 建构主义学习理论 | 第23-25页 |
| 第4章 农村小学教学现状的调查与分析 | 第25-33页 |
| 4.1 农村小学教学现状调查与分析 | 第25-30页 |
| 4.1.1 调查情况概述 | 第25页 |
| 4.1.2 调查结果与分析 | 第25-30页 |
| 4.2 农村小学教学存在的问题总结 | 第30-33页 |
| 4.2.1 教育硬件设施较差,电脑设备不足 | 第30-31页 |
| 4.2.2 学习兴趣普遍不高,学习不够主动 | 第31页 |
| 4.2.3 学生易遗忘知识点,迁移能力不强 | 第31-32页 |
| 4.2.4 家庭教育观念缺失,学习辅导不足 | 第32-33页 |
| 第5章 基于狸米个性化学习平台的教学活动功能 | 第33-39页 |
| 5.1 基于狸米个性化学习平台的教学应用组成要素分析 | 第33-35页 |
| 5.1.1 教学活动的构成的主要因素 | 第33-35页 |
| 5.1.2 构成要素之间的关联 | 第35页 |
| 5.2 基于狸米个性化学习平台的教学活动功能模块 | 第35-39页 |
| 5.2.1 资源共享 | 第36-37页 |
| 5.2.2 测试训练 | 第37-38页 |
| 5.2.3 错题纠正 | 第38-39页 |
| 第6章 狸米个性化学习平台在农村小学的应用 | 第39-55页 |
| 6.1 对象的简介 | 第39-40页 |
| 6.2 平台的应用 | 第40-41页 |
| 6.2.1 教学资源的准备 | 第40-41页 |
| 6.2.2 数据资料的收集 | 第41页 |
| 6.3 教学活动的实施 | 第41-46页 |
| 6.3.1 计划阶段：平台的操作培训 | 第42-43页 |
| 6.3.2 实施阶段：不断地改进措施 | 第43-45页 |
| 6.3.3 评价阶段：综合多元的指标 | 第45-46页 |
| 6.4 实验结果分析 | 第46-55页 |
| 6.4.1 学生的学习成绩效果分析 | 第46-47页 |
| 6.4.2 瑞文标准测试结果分析 | 第47-48页 |
| 6.4.3 狸米个性化学习平台的学习评估量表结果分析 | 第48-51页 |
| 6.4.4 访谈学生及老师的结果分析 | 第51-55页 |
| 第7章 研究总结及展望 | 第55-57页 |
| 7.1 研究工作与总结 | 第55-56页 |
| 7.1.1 研究工作 | 第55-56页 |
| 7.1.2 研究结论 | 第56页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第56-57页 |
| 7.2.1 研究不足 | 第56页 |
| 7.2.2 研究展望 | 第56-57页 |
| 附录一 | 第57-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 附录三 | 第60页 |
| 附录四 | 第60-61页 |
| 附录五 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
