| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第13-27页 |
| 1.1 选题缘由 | 第13-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.1.2 问题提出 | 第15页 |
| 1.2 研究综述 | 第15-22页 |
| 1.2.1 国内外学生参与度及其量表制定的研究综述 | 第15-18页 |
| 1.2.2 国内外面向计算思维的课程教学实践研究综述 | 第18-22页 |
| 1.3 研究内容与意义 | 第22-24页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第23-24页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第24-27页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第24-25页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 第2章 研究的理论框架 | 第27-33页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第27-30页 |
| 2.1.1 计算思维 | 第27-29页 |
| 2.1.2 学生参与度 | 第29-30页 |
| 2.2 理论基础 | 第30-33页 |
| 2.2.1 建造主义理论 | 第30-31页 |
| 2.2.2 体验式学习理论 | 第31-33页 |
| 第3章 促进学生参与度的小学机器人课程学习设计 | 第33-51页 |
| 3.1 小学机器人课程学习设计分析 | 第35-39页 |
| 3.1.1 课程学习设计方法论分析 | 第35-37页 |
| 3.1.2 课程学习设计特点分析 | 第37-38页 |
| 3.1.3 课程学习设计载体分析 | 第38-39页 |
| 3.2 小学机器人课程学习内容设计 | 第39-42页 |
| 3.2.1 课程学习知识整合 | 第41页 |
| 3.2.2 课程学习主题开发 | 第41-42页 |
| 3.2.3 课程学习目标结构确定 | 第42页 |
| 3.3 面向计算思维的课程学习活动设计 | 第42-48页 |
| 3.3.1 协作小组创建 | 第43页 |
| 3.3.2 主题情境引入 | 第43-44页 |
| 3.3.3 主题内容学习与应用 | 第44-45页 |
| 3.3.4 面向计算思维的学习活动探究 | 第45-47页 |
| 3.3.5 学习成果创新激发引导 | 第47-48页 |
| 3.4 课程学习成果展示设计 | 第48-51页 |
| 3.4.1 成果分享与交流 | 第48页 |
| 3.4.2 成果总结与评价 | 第48-51页 |
| 第4章 促进学生参与度的小学机器人课程教学实践 | 第51-61页 |
| 4.1 参与机器人课程学习的研究对象选择 | 第51-52页 |
| 4.1.1 研究对象选择背景 | 第51页 |
| 4.1.2 研究对象选择概况 | 第51-52页 |
| 4.2 小学机器人课程在教学实践中的应用 | 第52-61页 |
| 4.2.1 课程学习环境要求 | 第52-55页 |
| 4.2.2 课程各教学环节具体开展情况 | 第55-61页 |
| 第5章 学生在机器人课程中的参与度调查 | 第61-79页 |
| 5.1 学生参与度调查工具 | 第61-64页 |
| 5.1.1 问卷结构设计 | 第61-62页 |
| 5.1.2 问卷测试与发放 | 第62页 |
| 5.1.3 问卷数据收集与处理 | 第62页 |
| 5.1.4 信度与效度分析 | 第62-64页 |
| 5.2 学生参与度调查数据分析与讨论 | 第64-79页 |
| 5.2.1 定量数据分析 | 第64-75页 |
| 5.2.2 定性分析讨论 | 第75-79页 |
| 第6章 结论与展望 | 第79-87页 |
| 6.1 研究结论与讨论 | 第79-85页 |
| 6.1.1 小学机器人课程学习设计对学生参与度的积极影响 | 第79-82页 |
| 6.1.2 关于课程学习设计中影响学生参与度的因素 | 第82-85页 |
| 6.2 研究创新及展望 | 第85-87页 |
| 6.2.1 研究的创新之处 | 第85页 |
| 6.2.2 后续研究展望 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 附录一 | 第91-95页 |
| 附录二 | 第95-99页 |
| 附录三 | 第99-105页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第105-107页 |
| 致谢 | 第107-108页 |
