| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-13页 |
| 1.1.1 兴趣 | 第10-11页 |
| 1.1.2 探寻 | 第11-13页 |
| 1.1.3 条件 | 第13页 |
| 1.2 研究的目的与问题 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究的问题 | 第14页 |
| 1.3 研究的意义 | 第14-16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-28页 |
| 2.1 核心概念辨析 | 第16-17页 |
| 2.2 混龄教育中同伴交往研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.3 混龄教育发展的现状 | 第18-21页 |
| 2.3.1 国外混龄教育的发展 | 第18-20页 |
| 2.3.2 我国混龄教育的发展 | 第20-21页 |
| 2.4 国内外有关幼儿异龄交往的研究综述 | 第21-28页 |
| 2.4.1 国外有关异龄交往研究的文献综述 | 第21-23页 |
| 2.4.2 我国有关异龄同伴交往研究的文献综述 | 第23-28页 |
| 第3章 研究方案设计 | 第28-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第28页 |
| 3.2 研究方法 | 第28-29页 |
| 3.2.1 自然观察法 | 第28-29页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第29页 |
| 3.3 研究工具 | 第29页 |
| 3.4 研究步骤 | 第29-30页 |
| 3.5 资料的整理 | 第30-32页 |
| 第4章 混龄班幼儿同伴交往行为特点的统计分析 | 第32-52页 |
| 4.1 混龄班幼儿同伴交往行为量的统计与分析 | 第32-39页 |
| 4.1.1 混龄班幼儿同伴交往行为事件总计及在各活动类型中的分布情况 | 第32-33页 |
| 4.1.2 混龄班幼儿同伴交往主题的分布情况 | 第33-34页 |
| 4.1.3 混龄班幼儿同伴交往结果的分布情况 | 第34页 |
| 4.1.4 混龄班幼儿同伴交往主题与交往结果的交叉分布情况 | 第34-36页 |
| 4.1.5 混龄班幼儿同伴交往方式分布情况 | 第36-38页 |
| 4.1.6 混龄班幼儿同伴交往时间分布情况 | 第38页 |
| 4.1.7 混龄班幼儿同伴交往发起者的年龄与性别分布情况 | 第38-39页 |
| 4.1.8 混龄班幼儿同伴交往中发起者与行为对象的年龄分布情况 | 第39页 |
| 4.2 混龄班幼儿异龄同伴交往行为量的统计与质的描述 | 第39-52页 |
| 4.2.1 混龄班幼儿异龄交往在各活动类型中的分布情况 | 第39-42页 |
| 4.2.2 混龄班幼儿异龄交往主题的分布情况 | 第42-45页 |
| 4.2.3 混龄班幼儿异龄交往结果的分布情况 | 第45页 |
| 4.2.4 混龄班幼儿异龄交往结果与交往主题的交叉分布情况 | 第45-46页 |
| 4.2.5 混龄班异龄交往方式分布情况 | 第46-48页 |
| 4.2.6 混龄班异龄交往时间分布情况 | 第48页 |
| 4.2.7 混龄班幼儿异龄交往中发起者的年龄与性别分布情况 | 第48-49页 |
| 4.2.8 混龄班幼儿异龄交往在年龄组合上的分布情况 | 第49页 |
| 4.2.9 混龄班异龄交往年龄组合与交往主题的交叉分布情况 | 第49-50页 |
| 4.2.10 两个混龄班的异龄交往在活动类型上的分布情况 | 第50-51页 |
| 4.2.11 两个混龄班的异龄交往主题分布情况 | 第51-52页 |
| 第5章 混龄班幼儿异龄交往的影响因素分析 | 第52-60页 |
| 5.1 外部环境对幼儿异龄交往的影响 | 第52-57页 |
| 5.1.1 家庭 | 第52-53页 |
| 5.1.2 幼儿园 | 第53-54页 |
| 5.1.3 幼儿教师 | 第54-57页 |
| 5.2 内在机制对幼儿异龄交往的影响 | 第57-60页 |
| 5.2.1 年龄组合影响幼儿异龄交往主题的形成 | 第57页 |
| 5.2.2 活动类型、教师的行为以及幼儿之间的熟悉程度影响异龄交往的频率和质量 | 第57-58页 |
| 5.2.3 交往主题和交往方式影响异龄交往的结果 | 第58-60页 |
| 第6章 结论与建议 | 第60-70页 |
| 6.1 研究结论 | 第60-63页 |
| 6.1.1 混龄班幼儿同伴交往的特点 | 第60-61页 |
| 6.1.2 混龄班幼儿异龄交往的特点 | 第61-62页 |
| 6.1.3 影响混龄班幼儿异龄交往的原因 | 第62-63页 |
| 6.2 几点思考 | 第63-66页 |
| 6.2.1 实施混龄教育的必要性 | 第63-64页 |
| 6.2.2 不能盲目的开展混龄教育 | 第64页 |
| 6.2.3 对混龄教育的期望要适度 | 第64-65页 |
| 6.2.4 间断性混龄作为同龄教育的补充形式也是不错的选择 | 第65页 |
| 6.2.5 混龄教育的重中之重——幼儿教师 | 第65页 |
| 6.2.6 来自家长和升学压力的阻力 | 第65-66页 |
| 6.3 促进幼儿异龄交往的建议 | 第66-67页 |
| 6.3.1 幼儿园方面 | 第66页 |
| 6.3.2 幼儿教师方面 | 第66-67页 |
| 6.3.3 家长方面 | 第67页 |
| 6.4 研究的不足之处 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 附录 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第80页 |
