| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 问题的提出及研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目标与内容 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的方法 | 第10-12页 |
| 第2章 建构主义理论 | 第12-18页 |
| 2.1 建构主义的理论发端 | 第12-13页 |
| 2.1.1 杜威的经验性学习理论 | 第12页 |
| 2.1.2 维果茨基教育思想 | 第12-13页 |
| 2.1.3 皮亚杰的建构主义观点 | 第13页 |
| 2.2 建构主义的基本观点 | 第13-16页 |
| 2.2.1 建构主义的学习观 | 第13-14页 |
| 2.2.2 建构主义的教学观 | 第14-15页 |
| 2.2.3 建构主义的师生观 | 第15-16页 |
| 2.3 建构主义学习理论的积极意义 | 第16-18页 |
| 2.3.1 充分地体现了学习的能动性 | 第16页 |
| 2.3.2 揭示了学习过程中情境化的重要性 | 第16-18页 |
| 第3章 基于建构主义的高中物理探究式教学 | 第18-26页 |
| 3.1 探究教学 | 第18-20页 |
| 3.1.1 探究教学 | 第18-19页 |
| 3.1.2 探究教学的分类 | 第19-20页 |
| 3.2 探究教学的教学模式 | 第20-22页 |
| 3.2.1 教学模式 | 第20-21页 |
| 3.2.2 探究式教学模式 | 第21-22页 |
| 3.3 建构主义的教学模式及教学方法 | 第22-24页 |
| 3.4 开展探究教学的条件 | 第24-26页 |
| 第4章 基于建构主义的高中物理探究式教学设计 | 第26-34页 |
| 4.1 建构主义与教学设计 | 第26-27页 |
| 4.2 建构主义理论指导下对高中物理课堂教学实践的理性思索 | 第27-29页 |
| 4.2.1 是不是每一种教学内容都有必要探究? | 第27-28页 |
| 4.2.2 建构主义探究教学设计要不要制定具体的教学目标? | 第28页 |
| 4.2.3 建构主义探究教学中教师的主导地位削弱了吗? | 第28-29页 |
| 4.3 基于建构主义的高中物理探究教学设计实践初探 | 第29-34页 |
| 4.3.1 制定教学目标 | 第29-30页 |
| 4.3.2 分析学习者特征 | 第30-31页 |
| 4.3.3 学习情景设计 | 第31-34页 |
| 第5章 基于建构主义的探究教学设计案例 | 第34-44页 |
| 5.1 《滑动摩擦力》的探究式教学案例 | 第34-38页 |
| 5.2 《影响单摆周期的因素》的探究式教学 | 第38-41页 |
| 5.3 基于建构主义的探究教学在教学实践中要注意的问题 | 第41-44页 |
| 第6章 总结与展望 | 第44-46页 |
| 6.1 研究的主要成果 | 第44页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第50页 |
