| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-14页 |
| ·研究的背景 | 第9-10页 |
| ·社会背景 | 第9页 |
| ·自身缘由 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究目的、任务和方法 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究任务 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·中职学校培养学生问题意识的意义 | 第12-14页 |
| ·培养学生的问题意识，有利于学生的创造力的培养 | 第12-13页 |
| ·培养学生的问题意识，有助于学生自主学习能力的培养 | 第13页 |
| ·培养学生问题意识是时代与社会发展对人才的需要 | 第13-14页 |
| ·中职学校培养学生问题意识的可行性 | 第14页 |
| 2 理论综述 | 第14-21页 |
| ·问题 | 第14-18页 |
| ·问题的含义 | 第14-15页 |
| ·问题的分类和功能 | 第15-16页 |
| ·化学问题的分类 | 第16-18页 |
| ·问题意识 | 第18-19页 |
| ·问题意识的含义 | 第18页 |
| ·化学问题意识 | 第18-19页 |
| ·教育学、心理学理论基础 | 第19-21页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| ·“最近发展区”理论 | 第20页 |
| ·人本主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·终身教育理论 | 第21页 |
| 3 中职学校学生问题意识现状调查与分析 | 第21-25页 |
| ·中职学校学生问题意识现状调查 | 第21-23页 |
| ·调查对象 | 第21页 |
| ·调查结果统计 | 第21-22页 |
| ·调查结果分析 | 第22-23页 |
| ·中职学校学生问题意识淡薄的原因分析 | 第23-25页 |
| ·学生的学习动机不足，缺乏探究欲 | 第23页 |
| ·学生缺乏必备的化学基础知识 | 第23-24页 |
| ·学生缺乏提问技能 | 第24页 |
| ·学生心理因素的影响 | 第24页 |
| ·学生思维方式的限制 | 第24页 |
| ·教师和教材的权威性 | 第24-25页 |
| ·教师教学方法的遏制 | 第25页 |
| ·其他 | 第25页 |
| 4 中职学校学生问题意识培养的策略 | 第25-37页 |
| ·转变教育观念，培养学生问题意识 | 第25-26页 |
| ·激起学习需要，产生求知欲 | 第26页 |
| ·明确问的重要性，唤醒问的意识 | 第26-27页 |
| ·营造宽松、民主的课堂教学氛围 | 第27-28页 |
| ·精心设置问题情景 | 第28-32页 |
| ·加强教师的示范与指导 | 第32-34页 |
| ·鼓励学生提出问题 | 第34-36页 |
| ·教师要正确处理学生的提问 | 第36-37页 |
| 5 中职学校学生问题意识培养的教学实践 | 第37-48页 |
| ·实验对象和时间安排 | 第38页 |
| ·实验方法和过程 | 第38-44页 |
| ·实验结果与分析 | 第44-48页 |
| ·学生化学成绩明显提高 | 第44-47页 |
| ·学生问问题的数量和质量提高 | 第47-48页 |
| ·学生学习化学的兴趣和积极性增强 | 第48页 |
| ·学生提问的信心和勇气大大提高 | 第48页 |
| 6 结论与反思 | 第48-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第55页 |