| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-11页 |
| ·研究的理论意义 | 第9页 |
| ·研究的实践意义 | 第9-10页 |
| ·“物质的量”概念的重要性 | 第10-11页 |
| 2 研究的目的、任务和方法 | 第11-12页 |
| ·研究的目的 | 第11页 |
| ·研究的任务 | 第11页 |
| ·研究的方法 | 第11-12页 |
| 3 文献综述 | 第12-30页 |
| ·关于概念转变的文献综述 | 第12-21页 |
| ·基本概念的涵义 | 第12-13页 |
| ·国内外科学教学中关于前概念来源的观点 | 第13-14页 |
| ·概念转变模型的提出、修正与发展 | 第14-16页 |
| ·概念转变的教学模式 | 第16-17页 |
| ·概念转变教学策略 | 第17-20页 |
| ·关于概念转变策略研究的综述 | 第20-21页 |
| ·关于“物质的量”概念的文献综述 | 第21-26页 |
| ·“物质的量”概念的内涵与外延 | 第21-22页 |
| ·国外关于“物质的量”概念的研究 | 第22-24页 |
| ·国内关于“物质的量”概念的研究 | 第24-25页 |
| ·国内外“物质的量”概念研究的比较及启示 | 第25-26页 |
| ·教学实验的理论基础 | 第26-30页 |
| ·类比策略 | 第26-27页 |
| ·认知冲突教学策略 | 第27-28页 |
| ·概念图策略 | 第28-30页 |
| 4 高一学生“物质的量”前概念的测查 | 第30-35页 |
| ·测查研究内容 | 第30页 |
| ·测查样本选取 | 第30页 |
| ·测查过程与结果 | 第30-33页 |
| ·前测问卷 | 第31页 |
| ·前测问卷及访谈情况分析 | 第31-33页 |
| ·高一学生“物质的量”前概念的来源分析 | 第33-35页 |
| 5 高一学生“物质的量”概念转变教学实验 | 第35-47页 |
| ·研究的总体思路 | 第35-36页 |
| ·样本设计 | 第35页 |
| ·变量设计 | 第35-36页 |
| ·分组设计类型 | 第36页 |
| ·研究阶段划分 | 第36页 |
| ·对照班的教学实践存在的问题 | 第36-37页 |
| ·实验班教学过程及策略分析 | 第37-45页 |
| ·教学目标细化 | 第37-38页 |
| ·概念转变教学策略的应用 | 第38-45页 |
| ·后测数据及处理分析 | 第45-47页 |
| ·后测实施 | 第45页 |
| ·后测数据分析 | 第45-47页 |
| 6 研究结论及展望 | 第47-51页 |
| ·研究结论 | 第47-49页 |
| ·充分认识前概念在概念学习中的重要作用 | 第47页 |
| ·能否引发认知冲突是实现概念转变的关键 | 第47-48页 |
| ·类比策略适用于“物质的量”概念教学 | 第48页 |
| ·概念图策略可有效整合以“物质的量”为核心的一组概念 | 第48-49页 |
| ·本研究的不足之处 | 第49页 |
| ·对未来的展望 | 第49-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录1：学生前概念探查问卷 | 第54-56页 |
| 附录2：“物质的量”概念教学教案 | 第56-61页 |
| 附录3：“物质的量”概念后测材料 | 第61-62页 |
| 附录4：后测材料各班正答人数统计数据表 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |