| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 本论文的研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第10页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的内容、方法和思路 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第11-13页 |
| 第二章 研究综述和理论基础 | 第13-23页 |
| 2.1 教师教专业发展相关概念 | 第13-17页 |
| 2.1.1 职业与专业 | 第13-14页 |
| 2.1.2 教师专业化 | 第14页 |
| 2.1.3 教师专业发展 | 第14-15页 |
| 2.1.4 教师专业标准 | 第15-17页 |
| 2.2 信息技术的相关概念 | 第17-20页 |
| 2.2.1 信息技术的定义 | 第17-18页 |
| 2.2.2 教育信息化 | 第18-20页 |
| 2.3 教师在信息技术环境下专业发展的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.3.1 成人学习理论 | 第20页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 人本主义学习理论 | 第21页 |
| 2.3.4 混合学习理论 | 第21-22页 |
| 2.4 信息技术环境下教师专业发展的内涵及意义 | 第22-23页 |
| 2.4.1 信息技术环境下教师专业发展的内涵 | 第22页 |
| 2.4.2 信息技术环境下教师专业发展的意义 | 第22-23页 |
| 第三章 研究问题与研究设计 | 第23-31页 |
| 3.1 关于研究问题的相关说明 | 第23-24页 |
| 3.2 研究设计的过程 | 第24-30页 |
| 3.2.1 研究对象和研究方法 | 第24-26页 |
| 3.2.2 调查问卷设计 | 第26-30页 |
| 3.3 本章小结 | 第30-31页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第31-41页 |
| 4.1 研究数据汇报 | 第31-38页 |
| 4.1.1 被调查的渭南市中学教师的部分基本信息 | 第31页 |
| 4.1.2 渭南市中学信息技术基础设施基本情况 | 第31-32页 |
| 4.1.3 渭南市中学教师专业发展情况 | 第32-38页 |
| 4.2 研究结果分析 | 第38-41页 |
| 4.2.1 教师的学历准备和入职教育现状分析 | 第39页 |
| 4.2.2 教师的教学技能和方法现状分析 | 第39页 |
| 4.2.3 教师的教学资源和教材使用情况分析 | 第39页 |
| 4.2.4 教师的信息技术使用情况分析 | 第39-40页 |
| 4.2.5 教学反思情况分析 | 第40页 |
| 4.2.6 教师的在职培训情况分析 | 第40-41页 |
| 第五章 信息技术环境下西部中学教师专业发展的几点建议 | 第41-47页 |
| 5.1 信息技术环境下教师自主发展的主要关注内容 | 第41-42页 |
| 5.1.1 专业知识的发展 | 第41页 |
| 5.1.2 专业技能的提升 | 第41-42页 |
| 5.2 信息技术环境下基于“教学合作”的教师专业发展 | 第42-43页 |
| 5.2.1 基于信息技术的“学科之间的教学合作” | 第42页 |
| 5.2.2 基于信息技术的“学科内的教学合作” | 第42-43页 |
| 5.3 基于信息技术的“网络学习共同体”的教师专业发展 | 第43-44页 |
| 5.3.1 网络学习共同体平台的搭建 | 第43页 |
| 5.3.2 网络学习共同体的保障机制 | 第43-44页 |
| 5.4 信息技术环境下的基于“教学反思”的教师专业发展 | 第44页 |
| 5.5 信息技术环境下基于“教师培训”的教师专业发展 | 第44-47页 |
| 5.5.1 使用远程教育改进教师在职培训的形式 | 第44页 |
| 5.5.2 使用现代教育技术改变教师在职培训的模式 | 第44-47页 |
| 第六章 论文总结与反思 | 第47-49页 |
| 6.1 论文研究的结论 | 第47页 |
| 6.2 存在的问题 | 第47页 |
| 6.3 展望未来 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录：渭南市中学教师专业发展情况调查问卷 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第57页 |
