| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 政策背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 现实原因 | 第10页 |
| 1.2 关键词的理解 | 第10-13页 |
| 1.2.1 专业教育 | 第10-11页 |
| 1.2.2 行业标准 | 第11-12页 |
| 1.2.3 对接 | 第12-13页 |
| 1.3 已有研究综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外职业教育之“对接”研究 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内职业教育之“对接”研究 | 第15-17页 |
| 1.4 课题研究的意义 | 第17-19页 |
| 2 成都市中职学校专业教育与行业标准对接现状调查 | 第19-29页 |
| 2.1 成都市中职学校专业知识教育与行业标准对接现状 | 第19-20页 |
| 2.2 成都市中职学校专业能力培养与行业标准对接现状 | 第20-25页 |
| 2.3 成都市中职学校职业理想养成与行业标准对接现状 | 第25-27页 |
| 2.4 调查结论：从“跟进”到“引领”是中职学校发展的必然趋势 | 第27-29页 |
| 3 “跟进式对接”的实施策略 | 第29-40页 |
| 3.1 “跟进式对接”的专业知识教育 | 第29-32页 |
| 3.1.1 岗位任务导向的教育目标 | 第29-30页 |
| 3.1.2 岗位需求导向的课程体系 | 第30-31页 |
| 3.1.3 “理实一体化”的教学模式 | 第31-32页 |
| 3.2 “跟进式对接”的专业能力培养 | 第32-36页 |
| 3.2.1 面向岗位分析的目标定位 | 第32-34页 |
| 3.2.2 完善“工学交替”的专业教育模式 | 第34-36页 |
| 3.3 “跟进式对接”中的职业理想的养成 | 第36-40页 |
| 3.3.1 认识职业，培养爱岗敬业的职业情感 | 第36-37页 |
| 3.3.2 认识自我，形成积极的人生态度和正确的价值观 | 第37-38页 |
| 3.3.3 认识社会，制定合理的职业生涯规划 | 第38-40页 |
| 4 “引领式对接”指向下的中职专业教育 | 第40-50页 |
| 4.1 引领行业发展的中职教育何以可能？ | 第40-41页 |
| 4.2 “引领式对接”指向下的专业知识教育 | 第41-45页 |
| 4.2.1 对中职生的重新理解 | 第41-42页 |
| 4.2.2 教学方式的变革 | 第42-43页 |
| 4.2.3 课程资源的丰富更新 | 第43-44页 |
| 4.2.4 教学评价的过程性 | 第44-45页 |
| 4.3 “引领式对接”指向下的专业能力的培养 | 第45-48页 |
| 4.3.1 从平庸走向精英 | 第45-46页 |
| 4.3.2 从模仿走向创新 | 第46-47页 |
| 4.3.3 从达标走向拓展 | 第47页 |
| 4.3.4 从专业走向综合 | 第47-48页 |
| 4.4 “引领式对接”指向下的专业理想的养成 | 第48-50页 |
| 4.4.1 培养坚定的职业信念 | 第48页 |
| 4.4.2 提升职业抱负水平 | 第48-49页 |
| 4.4.3 伟大职业理想的自我建构 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 附表 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 后记 | 第60页 |
