| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外发展现状 | 第9-11页 |
| 1.3.1 国外教育模式及记忆法发展现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内教育模式及记忆法发展现状 | 第10-11页 |
| 1.4 研究目标和研究内容 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12页 |
| 2. 相关理论概述 | 第12-17页 |
| 2.1 高中课堂反思性思维模式 | 第12-14页 |
| 2.1.1 高中课堂反思性思维的形成过程 | 第12-13页 |
| 2.1.2 高中课堂反思性思维的发展 | 第13-14页 |
| 2.2 三思再反思运用模式 | 第14-15页 |
| 2.2.1 三思再反思运用模式的概念 | 第14-15页 |
| 2.2.2 三思再反思运用模式的发展 | 第15页 |
| 2.3 奇象记忆法 | 第15-17页 |
| 2.3.1 奇象记忆法的概念 | 第15-16页 |
| 2.3.2 自然数码奇象记忆法 | 第16页 |
| 2.3.3 自然数码奇象记忆法的发展 | 第16-17页 |
| 3. 三思再反思和自然数码奇象记忆法的运用特征 | 第17-20页 |
| 3.1 三思再反思模式运用基本特征 | 第17-18页 |
| 3.2 自然数码奇象记忆法运用基本特征 | 第18-19页 |
| 3.3 三思再反思和自然数码奇象记忆法运用的对比分析 | 第19-20页 |
| 4. 三思再反思和自然数码奇象记忆法运用情况的研究分析 | 第20-27页 |
| 4.1 研究对象的选取 | 第20页 |
| 4.2 研究方法的选取 | 第20页 |
| 4.3 调查问卷的生成和检验 | 第20-21页 |
| 4.3.1 调查问卷的生成 | 第20页 |
| 4.3.2 调查问卷的检验 | 第20-21页 |
| 4.4 调查分析流程 | 第21页 |
| 4.5 问卷调查的实施 | 第21页 |
| 4.6 结果与分析 | 第21-24页 |
| 4.6.1 被调查者基本情况 | 第21页 |
| 4.6.2 三思再反思和自然数码奇象记忆法认知度、认可度分析 | 第21-22页 |
| 4.6.3 三思再反思和自然数码奇象记忆法整体运用水平 | 第22页 |
| 4.6.4 不同年级学生对三思再反思和自然数码奇象记忆法认知度、认可度、运用水平、成绩提高、感兴趣程度分析 | 第22-23页 |
| 4.6.5 文理科学生对三思再反思和自然数码奇象记忆法运用的差异 | 第23页 |
| 4.6.6 城市—城郊—农村三类中学三思再反思和自然数码奇象记忆法运用差异 | 第23-24页 |
| 4.7. 对三思再反思和自然数码奇象记忆法面临的运用障碍的分析 | 第24-27页 |
| 5. 基于三思再反思及自然数码奇象记忆法运用研究的教学过程与模式的建议 | 第27-31页 |
| 5.1 三思再反思教学模式建议 | 第27-29页 |
| 5.2 自然数码奇象记忆法教学建议 | 第29-30页 |
| 5.3 对教育工作者的建议 | 第30-31页 |
| 6 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
| 附件 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
