大班建构区活动中教师指导策略现状、问题及对策的研究--以H市A幼儿园为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| (一)建构区活动的重要地位 | 第11页 |
| (二)教师指导的必要性 | 第11-12页 |
| (三)实践观察的思考 | 第12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| (一)概念界定 | 第12-13页 |
| (二)国内外研究现状 | 第13-19页 |
| (三)问题的提出 | 第19页 |
| 第二章 研究设计 | 第19-22页 |
| 一、研究目的 | 第19-20页 |
| 二、研究意义 | 第20页 |
| (一)理论意义 | 第20页 |
| (二)实践意义 | 第20页 |
| 三、研究对象与方法 | 第20-22页 |
| (一)研究对象 | 第20-21页 |
| (二)研究方法 | 第21-22页 |
| 第三章 大班建构区活动中教师指导策略的现状 | 第22-29页 |
| 一、教师对建构区活动认知现状 | 第22-23页 |
| (一)建构游戏的特征 | 第22页 |
| (二)大班幼儿建构游戏的特征 | 第22-23页 |
| (三)建构区活动中教师的角色定位 | 第23页 |
| 二、建构区活动开展时间、频率与材料投放现状 | 第23-25页 |
| (一)时间安排与游戏频率 | 第23-24页 |
| (二)材料的投放 | 第24-25页 |
| 三、教师在建构活动中的指导与评价行为现状 | 第25-29页 |
| (一)教师的指导策略类型 | 第25页 |
| (二)教师指导的具体策略 | 第25-27页 |
| (三)不同策略的使用情况 | 第27-29页 |
| 第四章 大班建构区活动中教师指导策略存在的问题 | 第29-41页 |
| 一、材料投放的问题 | 第29-32页 |
| (一)投放材料结构化程度过高 | 第29-30页 |
| (二)材料更新慢,缺少变化 | 第30页 |
| (三)材料质量参差不齐,存在安全隐患 | 第30-31页 |
| (四)备用材料不充足 | 第31页 |
| (五)缺乏辅助性材料 | 第31-32页 |
| (六)各班自选建构区材料相同 | 第32页 |
| 二、游戏活动时间问题 | 第32-34页 |
| (一)游戏活动常被其他活动代替或取消 | 第32-33页 |
| (二)活动时间长短不固定 | 第33-34页 |
| (三)有效时间较短 | 第34页 |
| 三、教师指导方式问题 | 第34-35页 |
| (一)缺乏引导技巧 | 第35页 |
| (二)过度“操作指导” | 第35页 |
| 四、教师指导内容的问题 | 第35-37页 |
| (一)建构主题的缺失 | 第35-36页 |
| (二)教师缺乏对建构材料的再认识 | 第36-37页 |
| (三)教师指导重技巧,轻思路 | 第37页 |
| 五、教师角色定位问题 | 第37-39页 |
| (一)教师参与度低,活动失去教育价值 | 第37页 |
| (二)教师缺乏观察,盲目介入 | 第37-38页 |
| (三)教师过度干预,阻碍创造 | 第38-39页 |
| 六、总结评价问题 | 第39-41页 |
| (一)评价数量不足 | 第39-40页 |
| (二)评价以教师为中心 | 第40页 |
| (三)评价重结果,轻过程 | 第40-41页 |
| 第五章 大班建构区活动中教师指导策略问题归因 | 第41-48页 |
| 一、教师教育观念维度原因 | 第41-44页 |
| (一)未充分理解和运用儿童观 | 第41-42页 |
| (二)以结果为导向的教育观 | 第42-44页 |
| (三)对建构游戏价值理解不足 | 第44页 |
| 二、教师教学能力维度原因 | 第44-47页 |
| (一)教师建构知识储备不足 | 第44-46页 |
| (二)教师缺乏观察的理论基础和方法 | 第46页 |
| (三)教师缺乏指导的方法 | 第46-47页 |
| 三、幼儿园管理制度维度原因 | 第47-48页 |
| (一)材料选购缺乏教师参与 | 第47页 |
| (二)学习培训机制不完善 | 第47-48页 |
| 第六章 大班建构区活动中教师指导策略改进建议 | 第48-57页 |
| 一、提升教师专业素养 | 第48-51页 |
| (一)培养科学建构活动观 | 第48-49页 |
| (二)灵活定位教师角色,明确科学教育观念 | 第49页 |
| (三)优化评价结构,注重过程评价 | 第49-50页 |
| (四)保证评价地位 | 第50-51页 |
| (五)科学安排活动时间 | 第51页 |
| 二、提高教师技能技巧 | 第51-56页 |
| (一)丰富相关建构知识 | 第51-52页 |
| (二)合理投放建构材料 | 第52-53页 |
| (三)调动幼儿建构兴趣,激发幼儿建构欲望 | 第53页 |
| (四)开展建构活动的相关活动 | 第53-55页 |
| (五)掌握科学的观察方法 | 第55页 |
| (六)寻找介入时机,掌握介入技巧 | 第55-56页 |
| 三、优化幼儿园管理制度 | 第56-57页 |
| (一)教师参与材料采购 | 第56页 |
| (二)增加材料流动性 | 第56-57页 |
| (三)完善幼儿园培训机制 | 第57页 |
| 第七章 结语与致谢 | 第57-60页 |
| 一、结语 | 第57-58页 |
| 二、致谢 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录一 教师访谈提纲 | 第62-63页 |
| 附录二 建构区活动教师指导行为观察记录表 | 第63-64页 |
| 附录三 个人研究成果 | 第64页 |
